تحقیق موردنظرکه درارتباط بابررسی راهکارهایی برای علاقمندی دانش آموزان پایه ی اول به خوشنویسی دردبستان شهیدمهاجرپسرانه شهرستان سرخس دراستان خراسان رضوی باتعداد27دانش آموزانجام گرفته است.اینجانب که مدت 12سال درپایه ی اول وپنج سال درآموزشگاه فوق الذکرمشغول به تدریس می باشم وپس ازتغییرات کتاب فارسی وتبدیل آن به دوکتاب بخوانیم وبنویسیم وشکل جدیدنوشتاری بصورت خط تحریری مشکلاتی رابرای دانش آموزان وخودم بوجودآورد.واگربپذیریم که خط ابزارارتباطی است وزبان رادارای دوجنبه گفتاری ونوشتاری بدانیم خط مربوط به جنبه نوشتاری زبان آست.ویکی ازاهداف کتاب هم تاکیدبرزیبانویسی ورعایت درست قواعدات نه انجام تکلیف زیاد.
پس ازبرخوردبامشکل تعدادی فرضیه مطرح ودرگردآوری شواهد(1)ازطریق پرسشنامه ازاولیلودانش آموزان ومعلمین پایه ی اول شهرستان درجلسه گروههای آموزشی به نتایج اولیه ای دست یافتم وپس ازتجزیه وتحلیل دوپرسشنامه فرضیه اصول صحیح نوشتن به معلمین آموزش داده شودومعلم قبل ازهرفعالیتی طریقه صحیح نوشتن رابه تک تک دانش آموزان آموزش دهدبه عنوان راه حل موقتی انتخاب شدوپس ازاجرای راه حل که خودم ابتدابه مطالعه برخی کتب خوشنویسی پرداخته وبعدازهرنشانه طریقه ی نوشتن آنراپای تابلونشان می دادم وازدانش آموزان می خواستم که تک تک این حروف رابنویسندوبرخی کتابهاراهم به خانواده هامعرفی کردم وتکالیف منزل راهم محدودکه فراگیران باحوصله بنویسندوپایین هرصفحه حروف رانقاشی کنندوبهترین هاراجهت تشویق برروی تابلواعلانات نصب می کردم تادیگران تشویق شوندودرشواهد(2)درانتهای آذرماه87طبق نظرسنجی ازاولیا وهمچنین بررسی تکالیف وطریقه نگارش ثابت کردکه راه حل موقتی توانسته است نتایج مثبتی به بارآورد.
داشتن دست خط خوب یکی ازکلیدهای موفقیت تحصیلی دانش آموزان به شمارمی رودچراکه نوشتن یکی ازابزارهای دائمی ومهم دانش آموزان برای تکمیل فرایندیاددهی – یادگیری هست خط زیباتجلی عالم معنادرجلوه ی صورت است.
برای آموزش خط بایدبه دوران دبستان بیشترتوجه شودوآموزش های اولیه به کودکان داده شوددرحال حاضرنیزاگردردوره دبستان ازمعلمان خوش خط استفاده کنیم ومعلمان نیزبه خوش خطی وخوانایی خط کودکان بیشترتوجه کننددانش آموزان ازهمان پایه وابتداباخط خوش آشناشده وسعی می کنندبه نحوه نوشتن خودبیشترتوجه کننداگر معلم به این مساله توجه کندبچه هانیزبه اهمیت خط پی خواهندبردازآنجاکه خط وخوشنویسی نیازروزمره افراددرجامعه است،لذابایدبیش ازاین درمدارس موردتوجه قرارگیرد.
سایررشته های هنری راهرکس بنابرعلاقه خودواستعدادخودمی توانددرخارج ازمدرسه نیزآموزش ببینداما خط که یک نیازروزمره جامعه است بایدبیشترموردتوجه قرارگیردوحتی بصورت یک درس مستقل درمدارس آموزش داده شودمادرمدارس معلم هنرداریم امادرهیچ مدرسه ای معلمی که درارتباط باخط تحریری بتواند تعلیم دهدوجودندارد.
2توصیف وضع موجود
شهرستان سرخس سرزمین خاستگاه خورشید درشمال شرقی ترین نقطه ایران اسلامی(نقطه صفرمرزی)درطول جغرافیایی60درجه و13دقیقه تا61درجه و14دقیقه وعرض جغرافیایی35درجه و53دقیقه تا36درجه و39دقیقه واقع شده است.این شهرستان ازطرف شمال به کشورترکمنستان وقسمتی ازدشت خاوران وازمشرق به رودخانه تجن(هریرود)وترکمنستان،ازجنوب به دشت ابیوردوتربت جام ونهایت ازغرب به ارتفاعات مرزداران وجهانگیرکه دنباله هزارمسجدمی باشد محدودمی گردد.
شیب عمومی این دشت ازسمت جنوب به سمت شمال می باشد.قسمت غرب این جلگه که به دشت های مرتفع باشن های روان پوشیده شده محدود می گردد.همیشه درمعرض خطرفرسایش بادی قرارداشته جهت وزش غالباغربی اندازه گیری شده است که دردشت کنبدلی باحرکت شن های روان همراه است.
واژه سرخس ازنظرلغت دارای معانی گوناگون است ازآن جمله گیاهی است دارای ساقه زیرزمینی،نام گیاهی دارویی است که آن راگیل داروگویند.نام نوعی پرنده است،عده ای معتقدندنام آن برگرفته ازشخصیت هاوافراد تاریخ است،امابه طورقطع ازوجه تسمیه آن اطلاع کافی دردست نیست.
سرخس راکه بعضی بنای آن رابه سرخس بن گودرز ایرانی وبعضی به افراسیاب تورانی نسبت داده اند،برخی نیز معتقدندقدمت آن به دوره ساسانی می رسد.سرخس ازدیربازبه نام های ساریگو،ساریکا،ساریگا،سرخس افراسیابی،سرخس نو،سرخس ناصری خوانده شده است.
استقرارشهرستان سرخس به عنوان گریدوربین المللی درشبکه حمل ونقل جاده ای وریلی شمال ،جنوب وموقعیت جغرافیایی آن به عنوان دروازه مبادلات بازرکانی باآسیای مرکزی(چهارراه اقوام)ونزدیکی آن به ذخایرنفت وگازوبرخورداری ازشبکه های زیربنایی وتنوع اقلیمی وبرخورداری ازطیف گسترده ای ازمحصولات کشاورزی ودامی به ویژه گوسفندقره گل ووجودمعادن غنی ذغال سنگ سددوستی وپالایشگاه گاز شهیدهاشمی نژادگمرک و...سرخس رادرکشوروآسیای مرکزی به عنوان منطقه ای ممتاز وویژه مطرح کرده است استقرارشهرستان سرخس به عنوان گریدوربین المللی درشبکه حمل ونقل جاده ای وریلی شمال ،جنوب وموقعیت جغرافیایی آن به عنوان دروازه مبادلات بازرکانی باآسیای مرکزی(چهارراه اقوام)ونزدیکی آن به ذخایرنفت وگازوبرخورداری ازشبکه های زیربنایی وتنوع اقلیمی وبرخورداری ازطیف گسترده ای ازمحصولات کشاورزی ودامی به ویژه گوسفندقره گل ووجودمعادن غنی ذغال سنگ سددوستی وپالایشگاه گاز شهیدهاشمی نژادگمرک و...سرخس رادرکشوروآسیای مرکزی به عنوان منطقه ای ممتاز وویژه مطرح کرده است مساحت شهرستان46/5426کیلومترمربع است ازنظرآب وهوایی سرخس دارای اقلیم نیمه خشک وهوایی بری(تابستانهاگرم وخشک وزمستانهاسردوخشک)بامیانگین بارندگی1/191میلی مترمی باشد.
دبستان پسرانه غیرانتفاعی شهیدمهاجریکی ازدودبستان غیرانتفاعی پسرانه سرخس است که درسال1383تاسیس شده درشهرک شهیدمهاجر(شهرک گاز)درمیلان استقلال 6می باشد.این مدرسه دارای2000مترمربع مساحت وحدود350مترمربع زیربنا با5کلاس درس وسرایداری می باشد.مدرسه فوق ازشمال به میلان استقلال 7 وازجنوب به دوربرگردان استقلال6وازشرق به واحد4مسکونی وازغرب به واحدمسکونی6محدودمی گردد دارای فضایی زیباومحیطی آرام می باشد.
من مدت 5سال هست که دراین دبستان به عنوان آموزگارپایه اول خدمت می کنم 6سال قبل به کتاب فارسی پایه اول تغییرات داده شدواین کتاب دردوجلدفارسی بخوانیم وفارسی بنویسیم دراختیاردانش آموزان قرارگرفت که درکتاب بخوانیم مهارت های گوش دادن،گفتن وخواندن راآموزش می دهیم وکتاب بنویسیم به مهارت نوشتن اختصاص داردیکی ازابزارهای ارتباط استفاده ازخط است اگرزبان دارای دوجنبه گفتاری ونوشتاری بدانیم خط مربوط به جنبه ی نوشتاری زبان است معمولا خط رامهم تراززبان گفتاری می دانندزیراازطرفی نوشتارسنجیده ترازگفتاراست ودرهنگام نوشتن امکان تفکر،سنجش وتجدیدنظروجوددارد وازطرف دیگرآثارمعتبرادبی ومتون مذهبی ومیراث فرهنگی ازطریق نوشتاردردسترس جامعه قرارمی گیرد امابنابردلایلی که موردتاییداکثرزبان شناسان است جنبه ی گفتاری زبان اصل وجنبه ی نوشتاری آن فرع است.این دلایل عبارتنداز: تمام جوامع انسانی دارای زبان گفتاری هستنداماهمگی لزومادارای خط یانظام نوشتاری نیستند.
قدمت خط درتاریخ بشربه حدودده هزارسال پیش برمی گرددولی پیدایش جنبه ی گفتاری زبان راحتی اگرازآغازحیات انسان فرض نکنیم بایدبین پانصدتایک میلیون سال بدانیم.
کودکان مانخست جنبه گفتاری زبان رامی آموزندوسپس باآموزش آگاهانه به اصول حاکم برنظام الفبایی زبان پی می برندواین فرع بودن جنبه ی نوشتاری دراین کتابها لحاظ شده است به این علت که تکالیف داده شده بسیارمحدودهست وتاکیدآن برزیبانویسی ورعایت درست قواعدهست نه انجام تکالیف به تعدادزیاد.
درپایه ی اول27 دانش آموزدارم که دانش آموزانم ازنظرامکانات ووسایل رفاهی دروضعیت بسیارمطلوبی هستندومشکل من درزمینه ی نوشتن بچه هاهست درآموزش مفاهیم کتاب بخوانیم مشکلی نداریم ولی درکتاب بنویسیم که زیرنویسها آموزش داده می شودازهرنمونه بایدسه سطربنویسندکه درنوشتن همین تکلیف محدود هیچ علاقه ای ازخودنشان نمی دهندودائمااعتراض دارند که ماخسته شدیم.درآبان ماه که تدریس نشانه هاشروع می شودوبایدازهرنشانه یاکلمات جدیدیک سطربنویسندبازهم خیلی بی حوصله می نویسندواین مشکل راباخانواده های آنهانیزدرمیان گذاشتم آن هانیزبراین عقیده اندکه خط تحریری به این شیوه ی کتاب برای بچه هامشکل هست ومی گویندماکه بزرگترهستیم این گونه نوشتن برای مامشکل هست تاچه رسدبه بچه هاواگرتکلیف شب به بچه هاداده می شدوالدینشان این تکالیف رابه شیوه ی خودشان به بچه هاآموزش می دادندیعنی بدون توجه به خط تحریری کتاب بنویسیم ((چگونه می توانم کاری کنم تادانش آموزانم درپایه ی اول به خوش نویسی علاقمندشوند)) 3-2 بررسی شواهد1 شواهدمحیطی: برای اینکه بتوانم درباره پرسشی که مطرح کرده بودم اطلاعات دقیق تری بدست آورم ابتدابه مشاهده تکالیف دانش آموزانم دردوهفته پرداختم ونتایج این مشاهدات رادردوجدول ارائه داده ام وازطریق پرسشنامه به جمع آوری اطلاعات پرداختم دریک جلسه ای که بااولیاداشتم پرسشنامه هایی به آنهاداده شدونظرات آنهادرموردطریقه ی نوشتن فرزندشان جویاشدم دریکی ازجلسات گروههای آموزشی این مشکل رابامعلمان پایه ی اول درمیان گذاشتم وازطریق پرسشنامه به گردآوری اطلاعات پرداختم درضمن تکالیف دانش آموزان رادردفترمشق نیزبه مدت دوهفته بررسی کردم وبرای بهترشدن تکالیف تذکراتی رادرپایین صفحه می نوشتم وازاین تکالیف عکس هایی تهیه شده است که به پیوست می باشد.بچه هادرانجام تکالیف خیلی بی دقت بودندوشیوه های صحیح نگارش رارعایت نمی کردندوبعدازنوشتن دوخط یاسه خط ازتکالیف بنویسیم اظهارخستگی می کردندودوست داشتندبقیه رادرخانه بنویسند.
شواهدکتابخانه ای: خط خوب برای فقیرثروت،برای غنی زیبایی وبرای حکیم کمال است.
(حضرت علی علیه السلام).
خط زیباتجلی عالم معنا درجلوه ی صورت است.هندسه ای است روحانی که چرخش هاودوایرعالم هستی رابیادمی آوردوبه زبان حال درس انس والفت ومهربانی ونظم وتناسب واستواری می دهدوبه آب لطف،روح راتلطیف کرده وغبارلفظ ازچهره معنی می شویدتاجمال حقیقت بی پرده عیان گردد.
آن گاه که کلام آسمانی رابه خط خوش تحریرکنند انبساطی روحانی درجانهاپدیدآمده،چشم های خسته رانوازش کرده وتیرگی قلب های بیماررازدوده ونهایتاروح آدمی راصیقل می دهد،ازاین روشاهد احادیث بسیاری ازبزرگان دین محمدی درباب اهمیت خط هستیم تاآنجاکه پیامبراکرم(ص)می فرمایند)من کتب بسم الله الرحمن الرحیم بِحُسنِ الخّط دَخَلَ الجِّنَه بغیرحساب).هرآنکس که بسم الله ارحمن الرحیم راباخط خوش وزیبا کتابت کندواردبهشت خواهدشدبدون حساب.(نسرین وحیدی83،ص4).
به خط شان خط بدهیم بررسی نشان می دهد«خوش خطی یاداشتن دست خط خوب»یکی ازکلیدهای موفقیت تحصیلی دانش آموزان به شمارمی رود؛چراکه نوشتن یکی ازابزاردائمی ومهم دانش آموزان برای تکمیل فرایند یاددهی- یادگیری است.خط خوب یکی ازمهارتهایی است که بایدازسن کم،یعنی ازدوره ی آمادگی،به دانش آموزان آموخته شوددرغیراین صورت،بخشی ازفرایند یاددهی- یادگیری دچارنقص خواهدشد.آموزش این مهارت به آسانی امکان پذیراست وتنهانیازآن،مهارت آموزگاربرای آموزش وتسلط اوبرشیوه های صحیح آموزش است.
شایدیکی ازمحرکهای لازم برای علاقمندی دانش آموزان به فراگیری این مهارت دیدن خط خوش آموزگارباشد.
اصول آموزش مهارت خوشنویسی همان طورکه برای فراگیری وآموزش هرمهارتی،مقدماتی لازم است،آموزش خوش نویسی نیزمقدماتی نیازداردمقدماتی که هرچندشایدپیش پاافتاده به نظربرسندامابرای شروع بسیارمهم هستندبه عقیده ی پژوهشگران آموزگاربایدآموزش مهارت خوشنویسی راباهم فراهم کردن مقدماتی به این شرح آغازکنند.انتخاب الگوی مناسب خطمانند:دفترچه هاوکتابخانه های ویژه ی آموزش خوش نویسی،این الگوهابایدعلاوه برآموزش های موجوددرکتاب درسی انتخاب شوندوتکمیل کننده ی آموزه های کتاب های درسی باشندوتمرین بایدابتدابامدادآغازشود،آموزش قلم گیری به دانش آموزان آموزگاربایدشیوه ی صحیح دردست گرفتن مدادقلم نی،خودنویس وحتی خودکاررابه دانش آموزان بیاموزد.
بالابردن مهارت بصری دانش آموزان به این معنی که دانش آموزان علاوه برتمرین نوشتن بایدباانواع خطوط خوشنویسی آشناشونددیدن کتابهای خطی وبازدیدازنمایشگاههای خط ازراه های ارتقای مهارت بصری خوشنویسی هست.(رشدآموزش ابتدایی،مهتاب اصغرزاده،86ص30) یکی ازابزارهای ارتباط استفاده ازخط است اگرزبان رادارای دوجنبه ی گفتاری ونوشتاری بدانیم خط مربوط به جنبه نوشتاری زبان است معمولا خط رامهم تراززبان گفتاری می دانندزیراازطرفی نوشتارسنجیده ترازگفتاراست ودرهنگام نوشتن تفکر،سنجش وتجدیدنظروجودداردوازطرف دیگرآثارمعتبرادبی ومتون مذهبی ومیراث فرهنگی ازطریق نوشتاردردسترس جامعه قرارمی گیرد.(راهنمای تدریس فارسی اول،گروهی ازمولفان 1382،ص9).
خوشنویسی،ضرورت ازیادرفته بررسی آموزش خوشنویسی درمدارس خط وخوشنویسی ازجمله هنرهای سنتی ایرانیان است که ازدیربازدراین سرزمین وجودداشته وهربیننده ای رامجذوب زیبایی خودمی کند.امازیبایی وجنبه تزئینی خط تنهایک بعداین هنراست وبعددیگرآن خوش خطی وخوانایی است که لازمه جامعه است.متاسفانه امروزه دربین جوانان ونوجوانان ما،کمترافرادخوش خط دیده می شوندوبدخطی یکی ازمعضلاتی است که درمدارس ماودربین دانش آموزان وجودداردوحتی گاهی معلمان رادرتصحیح برگه های امتحان دانش آموزان دچارمشکل می کند.این درحالی است که درگذشته توجه به خط وخوانایی وزیبایی آن ازمواردآموزشی مهم بوده است که امروزه دربین برنامه های مختلف مدارس به دست فراموشی شپرده شده است.
درحالی که آموزش وپرورش،مدارس ومعلمان می توانندنقش اساسی ومهمی رادرتعلیم این هنربه دانش آموزان ایفاکرده ومانع ایجادمعضلی به نام بدخطی که می توانددرآینده ای نه چندان دورجامعه رابامشکل روبروسازد- شوند.اماازسوی دیگر،برنامه های آموزشی فشرده،انواع کلاس های فوق برنامه،سرگرم شدن کودکان به کامپیوترو...چنان وقت بچه هارابه خودمشغول کرده که دیگرجایی برای آموزش خط وخوشنویسی باقی نمانده است.این رامصطفی مهدیزاده عضوشورای عالی انجمن خوشنویسان ایران می گوید.
وقتی کودکان ونوجوانان مادائم باکامپیوتروحروف انگلیسی ونهایتا حروف روزنامه ای سروکاردارند،مسلمافاصله زیادی ازفضای خوشنویسی پیدامی کنندواین تاثیربسزایی درنحوه نوشتن آنها دارد.
یکی ازدلایلی که افراددرگذشته خوش خط بودنداین بودکه کتابهای درسی به صورت دست نویس وباخط نستعلیق بود،لذاازهمان ابتداشکل کلمات وخط زیبای نستعلیق درذهن دانش آموزجای می گرفت امامدت ها،کتاب هابه صورت حروفی چاپی می شدودقت ونظارتی هم درمدارس درزمینه توجه دانش آموزان به خط وجودنداشت،لذادانش آموزان مابه سمت بدخطی پیش رفتندچراتمام وقت آنهابه یادگیری وحفظ مطالب درسی گذشت وفرصتی برای توجه به خط برای آنهابه وجودنمی آمد،که این مشکل هنوز هم ادامه دارد.البته شایدکنکورنیزکه به دلیل تعدادزیادشرکت کنندگان آن به صورت چهارجوابی برگزارمی شود،مزیدبرعلت باشدچون دانش آموزانبایدتوضیحی بنویسدوفقط علامت می زند،لذاتمام توجه صرف یادگیری می شودنه نوشتن،حال آنکه درگذشته امتحان ورودی هردانشکده به صورت تشریحی بودواین باعث اهمیت وتوجه بیشتربه خط شده که امروزه دیگراین عامل هم وجودندارد.وی کلاس های شلوغ راهم دلیل دیگری براین امردانسته ومی گوید:امروزه حتی درمدارس غیرانتفاعی هم کلاس هاآنقدرخلوت نیست که معلم فرصت داشته باشدبه خط ونحوه نوشتن بچه هاتوجه کندبلکه فقط می تواندبه آموزش مطالب درسی ویادگیری دانش آموزان بپردازد.
یکی ازنمونه های شناخت شخصیت یک فرد،خط ونحوه نوشتن اوست که ازنظرروانشناسی هم ثابت شده،اماامروزه به دلیل درس های فروان وسرگرمی های بیش ازحدبچه هانسبت به زمان گذشته،بیشترآنهابی حوصله هستندووقت کمتری دراختیاردارندتابه مسائلی همچون خط وخوشنویسی توجه کنند.
فریبامقصودی ازاساتیدهنرخوشنویسی دلایل بدخطی درکودکان،نوجوانان وجوانان راعدم مشق نظری یعنی ندیدن خط خوب وبه قاعده دانسته ومی گوید:«وقتی دانش آموزان باخط خوب کمترآشنایی دارندچگونه می توانندآن رافراگیرند.وی عدم توجه خانواده هاومدارس رابه خطوتاکیدبیشتربرآموزش های مرسوم روز- که البته لازم وضروری هم هست- ازعوامل دیگربدخطی کودکان می داند.» مقصودی می گوید:عادت کردن جامعه به بدخطی وخط بدراخواندن نیزازعوامل دیگری است که این مساله رابیشترتشدید کرده وباعث بی توجهی افزون ترجوانان به خط ونحوه نوشتن آنها شده است.
وی می گوید:مدارس امروز ازآموزش سنتی به دورافتاده اندوباروش های مدرنی چون سیستم حروفچینی های مختلف سروکاردارندودانش آموزتنهاباعلاقه شخصی وتشویق پدرومادرواحیانامعلم باهنرخوشنویسی آشنا می شوندکه این برای ارتقای نحوه نوشتن وخوش خطی کودکان ماکافی نیست0خط وخوشنویسی از ازارکان هویت ملی ماهست که متاسفانه امروزه درمراکزمتوسطه وعالی وحتی ابتدایی ماجایگاه ویژه خودراندارد.(www.fpm.ir) پرسشنامه والدین ولی گرامی:ضمن عرض سلام وخسته نباشیدپرسشنامه ذیل مربوط به شیوه نگارش فرزندتان درکتاب بنویسیم هست.سوالات رابادقت مطالعه وسعی کنیدبه درستی پاسخ دهید.
ازهمکاری شمامتشکرم س1- آیاموقع نوشتن تکالیف فرزندتان،شمانیزنظارت می کنید؟
بله خیر تاحدودی س2- آیاباشیوه ی نگارش جدیدکتاب بنویسیم آشناهستید؟
بله خیر تاحدودی س3- آیانوشتن به صورت خط تحریری برای بچه مناسب هست؟
بله خیر تاحدودی س4- آیادادن تکالیف فوق العاده به خوش نویسی بچه هاکمک می کند؟
بله خیر تاحدودی س5- آیافرزندشمابطورصحیح مدادرادردست می گیرد؟
بله خیر تاحدودی .
تحلیل پرسشنامه والدین25نفر پرسشنامه همکاران پایه ی اول همکار گرامی:ضمن عرض سلام وخسته نباشیدپرسشنامه ذیل مربوط به شیوه نگارش دانش آموزان شما درکتاب بنویسیم هست.سوالات رابادقت مطالعه وسعی کنیدبه درستی پاسخ دهید.
ازهمکاری شمامتشکرم س1- آیادانش آموزان شمادرموقع نوشتن بطورصحیح مدادرادردست می گیرند؟
بله خیر تاحدودی س2- آیادانش آموزان شماتکالیف کتاب بنویسیم راکامل درکلاس انجام می دهند؟
بله خیر تاحدودی س3- آیابه جزتکالیف کتاب بنویسیم تکالیف دیگری نیزبایدداده شود(فوق العاده)؟
بله خیر تاحدودی س4- آیا شماتکالیف کتاب بنویسیم راهرروزبررسی می کنیدوتذکرات لازم رامی دهید؟
بله خیر تاحدودی س5- آیادانش آموزان اصول صحیح نگارش(خط تحریری)رارعایت می کنند؟
بله خیر تاحدودی س6- آیاشمابه عنوان معلم پایه ی اول درسرمشق هایی که به بچه هامی دهید اصول صحیح نگارش رارعایت می کنید؟
بله خیر تاحدودی تحلیل پرسشنامه همکاران25نفر نمودار 4 – 2تجزیه وتحلیل اطلاعات برخی ازعلل بدخط بودن دانش آموزان درکلاس اول به این شرح بود.
آموزش ندادن طریقه ی صحیح مدادگرفتن موقع نوشتن به بچه ها نوشتن کتاب بنویسیم بدون توجه به اصول نگارش آشنا نبودن معلمین به شیوه های صحیح نگارش تکلیف زیاددادن بدون توجه به طریقه ی صحیح نوشتن آن عدم نظارت معلم درموقع نوشتن دانش آموزان بدخط بودن معلم زمانیکه حتی تکالیف بچه هارابررسی می کند دوگانگی آموزش های خانه ومدرسه راه حل های جدیدپیشنهادی یکی ازراههای پیشنهادی این است که به دانش آموزان طریقه ی صحیح مدادگرفتن رایاددهیم ودرموقع نوشتن به این امرتوجه شود.
راه حل دیگراین است که معلمان ازدادن تکالیف زیادپرهیزکنندزیرا باوجودتکلیف زیادبچه هادیگردقت نمی کنند.
دیگراینکه ملاک کارمعلم فقط کتاب بنویسم دانش آموزان باشدوسعی کندبچه ها هرصفحه ازاین کتاب رادریک روزباصبروحوصله ی فراوان وبانظارت معلم انجام دهندودرکلاس بررسی شود.
اصول صحیح نگارش مطابق باکتاب بنویسیم به معلمین آموزش داده شود معلم برروی تابلو طریقه ی صحیح نوشتن هرنشانه راآموزش داده وازتک تک دانش آموزان بخواهدکه درروی تخته آنرابنویسدواشکالات بچه هارارفع کند.
جلساتی برای اولیاگذاشته شودوچگونگی نگارش برای آنها توضیح داده شودوکتابهای آموزشی مناسب به آنها معرفی شودواین راه حل ها ازپرسشنامه هایی که توسط معلمین واولیا پرشده بودبدست آمده وبررسی تکالیف دانش آموزان 5 – 2انتخاب راه حل موقتی ازبین پنج راه حلی که بعدازکامل کردن پرسشنامه هاوبررسی تکالیف دانش آموزان بدست آمدیکی ازراهها بانظرسنجی هایی که ازهمکاران به عمل آمدانتخاب شد.
6 – 2اجرای راه حل جدیدوموقتی الف:(برنامه ریزی اجرا) اختصاص یک ساعت دربرنامه هفتگی به خوشنویسی برگزاری یک جلسه بااولیا دانش آموزان جهت اجرای این راهکار مطالعه ی کتابهایی برای آشنایی بیشترباطریقه ی صحیح نوشتن حروف الفبا اجرای طرح آموزش خوشنویسی برگزاری جلسه ای بامدیردبستان جهت همکاری دراجرا آموزش صحیح حروف به تک تک دانش آموزان بررسی دقیق تکالیف کتاب بنویسیم درهرجلسه ب:توصیف اجرا راه حلی که انتخاب شداین بود که اصول صحیح نوشتن به معلمین آموزش داده شودومعلم نیزاین آموزش رابه تک تک دانش آموزان بدهدیکی ازمحرکهای لازم برای علاقه مندکردن دانش آموزان به فراگیری این مهارت دیدن خط خوش آموزگاراست درابتداخودم به عنوان معلم پایه ی اول سعی کردم همیشه بصورت زیبا بنویسم وبرای این کارکتابهای آموزش خط تحریری رامطالعه کردم تاباشیوه های صحیح نگارش حروف الفبا آشناشوم وسعی کردم این اصول رادرتمام تکالیف بچه هاموردنظرداشته باشم وحروف الفبارابطورصحیح وزیبا به هردانش آموزآموزش می دادم وازآنها می خواستم که درکتابهای بنویسیم بارعایت صحیح اصول نگارش بنویسند.
به مدت یک هفته تکالیف کتاب بنویسیم رابررسی کردم .درروزشنبه2/9/87از27نفردانش آموز10نفربسیارخوب نوشتند*9نفرخوب بودند*6نفرمتوسط*2نفرضعیف .درروزیکشنبه3/9/87از27نفردانش آموز11نفربسیارخوب نوشتند*9نفرخوب بودند*6نفرمتوسط*1نفرضعیف .درروزدوشنبه4/9/87از27نفردانش آموز10نفربسیارخوب نوشتند*12نفرخوب بودند*4نفرمتوسط*1نفرضعیف .درروزسه شنبه5/9/87از27نفردانش آموز11نفربسیارخوب نوشتند*11نفرخوب بودند*4نفرمتوسط*1نفرضعیف .درروزچهاشنبه6/9/87از27نفردانش آموز11نفربسیارخوب نوشتند*11نفرخوب بودند*3نفرمتوسط*2نفرضعیف .درروزپنجشنبه7/9/87از27نفردانش آموز11نفربسیارخوب نوشتند*11نفرخوب بودند*4نفرمتوسط*1نفرضعیف وکسانیکه خوش خط می نوشتندتشویق می شدند.یک ساعت دربرنامه درسی کلاس رابه آموزش خوشنویسی اختصاص دادم که باکمک مدیردبستان طرح آموزش خوشنویسی رااجراکردیم وبعدازانجام هربرگه خوشنویسی درتابلوآنهارانصب کردم تابچه هاخط دوستانشان راببینندوازآنهایادبگیرند وکارهای خوب رامورد تشویق قراردادم وبچه خیلی ازاین شیوه استقبال می کردند.به دانش آموزان اجازه می دادم باخط بازی کنندنوشتن کلمه هایاعبارت هابدون سرمشق وباشکل خاصی که دوست دارندیکی ازاین بازیهاست.مثلانوشتن جمله هابه صورت عمودی روی کاغذو...نه تنها ارتباط بین دانش آموزان باخط رابیشترمی کندبلکه زمینه ی فراگیری وعلاقمندشدن به نقاشی- خط است.برای اینکه تاثیراین راه حل راببینیم به مدت یک هفته کتابهای بنویسیم رابررسی کردم واین بررسی نشان دادکه اکثربچه هادرنوشته هایشان تلاش می کردندکه حروف وکلمات راباشیوه ای صحیح تحریری بنویسنداگرچه که چندنفری درکلاس نمی توانستندخیلی زیبابنویسندولی اکثریت بچه هابعدازآموزش های انفرادی که به آنهاداده شده بودخوب بودندکه(فیلمی ازطریقه ی نوشتن آنهاتهیه شده است) درجلسه ای که درآذرماه بااولیای دانش آموزان داشتیم پرسشنامه هایی به آنهاداده شدودرموردچگونگی نوشتن فرزندانشان شئوالاتی شدکه بعدازتحلیل این پرسشنامه هاتقریبااکثریت احساس رضایت می کردند0 هم چنین ازآموزگارانی که این راهکاررادرکلاس خوداجراکردند نیزازطریق پرسشنامه سئوالاتی پرسیده شدکه آنها نیزمی گفتندکه بچه های مادرنوشتن حروف به شکل صحیح(تحریری)خیلی دقت می کنندواکثراولیانیزخواستاراین مسئله بودندکه شیوه های صحیح نوشتن حروف به آنهانیزآموزش داده شودکه ازدوگانگی آموزشهاجلوگیری شودمانیزچندکتاب آموزش خوشنویسی به آنها معرفی کردیم.
به مدت یک هفته تکالیف طرح خوشنویسی آنهابررسی شدکه نتایج این بررسی رضایت بخش بود ونتایج آن ازطریق جدول نشان داده شده است.
شواهد2- بعدازاجرای طرح پرسشنامه همکاران پایه ی اول همکار گرامی:ضمن عرض سلام وخسته نباشیدپرسشنامه ذیل مربوط به شیوه نگارش فرزندتان درکتاب بنویسیم هست.باتوجه به راهکارجدیدی که اجراشده لطفابه این سوالات پاسخ دهیدآیاتغییری درشیوه نوشتن بچه هابوجودآمده ازهمکاری شمامتشکرم س1- آیادانش آموزان شمادرموقع نوشتن بطورصحیح مدادرادردست می گیرند؟
بله خیر تاحدودی تحلیل پرسشنامه همکاران(25نفر) شواهد2- بعدازاجرای طرح پرسشنامه والدین ولی گرامی:ضمن عرض سلام وخسته نباشیدپرسشنامه ذیل مربوط به شیوه نگارش فرزندتان درکتاب بنویسیم هست.باتوجه به راهکارجدیدی که اجراشده لطفابه این سوالات پاسخ دهیدآیاتغییری درشیوه نوشتن بچه هابوجودآمده ازهمکاری شمامتشکرم س1- آیاموقع نوشتن تکالیف فرزندتان،شمانیزنظارت می کنید؟
بله خیر تاحدودی تحلیل پرسشنامه والدین(25نفر) مقایسه شواهد1و2 درشواهد1بهدازبررسی تکالیف شاگردان به مدت دوهفته که ازتاریغ27/7/87لغایت2/8/87انجام شدحدودا8نفربصورت متوسط می نوشتندو8نفرنیزبسیارضعیف و4نفرخوب ومابقی بین ضعیف وخوب بودند.
وتکالیفی که درتاریخ4/8/87لغایت9/8/87بررسی شد9نفرمتوسط 8نفرضعیف و4نفرخوب و6نفربین ضعیف وخوب بودندکه این امرنشان دهنده این مطلب است که هیچ کدام ازدانش آموزان بصورت بسیارخوب نمی نوشتند وبعدازاینکه این راهکارجدیداجراشدودربررسی تکالیفی که درتاریخ9/9/87لغایت14/9/87صورت گرفت تقریبا10نفربسیارخوب1نفرضعیف5نفربین ضعیف وخوب بودندواین نشان دهنده تغییراتی اساسی درتکالیف دانش آموزان است وبابررسی پرسشنامه های والدین مشخص شدکه آنهانیزتغییرات محسوس رادرنوشته های فرزندشان تائیدمی کنندودربررسی پرسشنامه های همکاران پایه ی اول دردومرحله ی قبل ازاجرای راهکاروبعدازاجرای راهکارمشخص شده که این راهکارجدیدتاثیربه سزایی درخوشنویسی دانش آموزان آنهادارد.
تجدیدنظردرروش های انجام گرفته واعتباربخشی آن بعدازاینکه اطلاعات لازم درباره اجراونتایج آن جمع آوری شدوپس ازنظرات موافق ومخالف اظهارشده معلمین(همکاران)درجلسه مجمع عمومی گروههای آموزشی شهرستان درآذرماه25/9/87باحضور50نفرازهمکاران درارتباط باطرح اجراشده مطالبی عنوان شدوکمی هاوکاستی هاراتاآنجاکه امکان داشت برطرف کردم وپس ازجمع آوری نظرات والدین درارتباط باتکالیف فرزندان وشواهدعینی درپیشرفت راه حل انجام گرفته راتائیدنموده وازچندنفرازهمکاران هنرخطاطی(سرگروههای راهنمایی ومتوسطه)درارتباط باروش کارگفتگوشدونقطه نظرات آنهالحاظ گردیدوآنهاشیوه راموردتائیدقراردادند.برخی ازهمکاران نیزاین کاررادرکلاسهای خودانجام دادندواظهاررضایت می نمودند،می توان گفت بافرایندی که این روش طی کرددارای اعتبارپذیرفتنی می باشد.
فهرست منابع وماخذ عبداللهی حسینی،سیدعلی،1384فمی خواهم زیبابنویسیم(1)،تهران وحیدی،نسرین،1383،آموزش خط تحریری(1)،تهران اصغرزاده،مهتاب،1386،رشدآموزش ابتدایی(5)،تهران گروهی ازمولفان،1382،راهنمای تدریس فارسی اول دبستان،تهران حاجی آقاجانی،هادی،1387،آموزش خوشنویسی،تهران اینترنت(Www.fpm.ir) ردیفنام ونام خانوادگیشنبهیکشنبهدوشنبهسه شنبهچهارشنبهپنجشنبهشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف1رضااستیفای--شواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف2سامان جعفرزاده------شواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف3امیرحسین چوبدار---شواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف4علی خراشادیشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف5کامیارحسن زاده-----شواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف6عرفان عباس زاده------شواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف7محمدرضافیضیشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف8سیدمتین سبحانی---شواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف9محمدمهدی خسروتاج------شواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف10محمدصادق ودیعتیشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف11علی ذبیحیشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف12محمدیاسین قبادیشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف13سجادقبادیشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف14امیرحسین سیم ریزشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف15امیرحسین محمدیشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف16مجتبی نوربخش------شواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف17محمدامین نورزییشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف18سینانائینی------شواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف19سیناموذنیشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف20سینامحمدحسینیشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف21حسین دبیر------شواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف22محمدرضاکاشفی------شواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف23مرتضی عربشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف24عرفان سلطانیشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف25علی کرامتی------شواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف26سیدکیان موسویشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف27دایان طبریشواهد1 از27/7/87 تا2/8/87 *** 8نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 4نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف ردیفنام ونام خانوادگیشنبهیکشنبهدوشنبهسه شنبهچهارشنبهپنجشنبهشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف1رضااستیفایشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف2سامان جعفرزاده------شواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف3امیرحسین چوبدار---شواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف4علی خراشادیشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف5کامیارحسن زاده-----شواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف6عرفان عباس زاده------شواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف7محمدرضافیضیشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف8سیدمتین سبحانی---شواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف9محمدمهدی خسروتاج------شواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف10محمدصادق ودیعتیشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف11علی ذبیحیشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف12محمدیاسین قبادیشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف13سجادقبادیشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف14امیرحسین سیم ریزشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف15امیرحسین محمدیشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف16مجتبی نوربخش------شواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف17محمدامین نورزییشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف18سینانائینی------شواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف19سیناموذنیشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف20سینامحمدحسینیشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف21حسین دبیر------شواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف22محمدرضاکاشفی------شواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف23مرتضی عربشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف24عرفان سلطانیشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف25علی کرامتی------شواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف26سیدکیان موسویشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف27دایان طبریشواهد2 از4/8/87 تا9/8/87 *** 9نفرمتوسط 8نفرضعیف 4نفرخوب 3نفربین ضعیف ومتوسط 3نفرخوب ومتوسط راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف بلهخیرتاحدودیسوال11015سوال27810سوال38107سوال45155سوال512310 بلهخیرتاحدودیسوال11555سوال24318سوال31735سوال46415سوال551010سوال65317 *راه حل های پیشنهادینفراولنفردومنفرسومنفرچهارمنفرپنجمنفرششمفراوانی1به دانش آموزان طریقه ی صحیح مدادگرفتن رایاددهیم554545282تکالیف زیادبه بچه ها داده نشودزیراتکالیف زیادباعت بدخطی وبی دقتی هست345434233انجام تکالیف کتاب بنویسیم درکلاس بانظارت صحیح معلم221213114اصول صحیح نوشتن به معلمین آموزش داده شودومعلم قبل ازهرفعالیتی طریقه ی صحیح نوشتن رابه تک تک دانش آموزان آموزش دهد11212185آموزش اصول صحیح نوشتن به والدین دانش آموزان43335220بااین نظرسنجی راه حل چهارم به عنوان راه حل موقتی انتخاب شد.بااین نظرسنجی راه حل چهارم به عنوان راه حل موقتی انتخاب شد.بااین نظرسنجی راه حل چهارم به عنوان راه حل موقتی انتخاب شد.بااین نظرسنجی راه حل چهارم به عنوان راه حل موقتی انتخاب شد.بااین نظرسنجی راه حل چهارم به عنوان راه حل موقتی انتخاب شد.بااین نظرسنجی راه حل چهارم به عنوان راه حل موقتی انتخاب شد.بااین نظرسنجی راه حل چهارم به عنوان راه حل موقتی انتخاب شد.بااین نظرسنجی راه حل چهارم به عنوان راه حل موقتی انتخاب شد.بااین نظرسنجی راه حل چهارم به عنوان راه حل موقتی انتخاب شد.
ردیفنام ونام خانوادگیشنبهیکشنبهدوشنبهسه شنبهچهارشنبهپنجشنبهشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف1رضااستیفایشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف2سامان جعفرزاده--شواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف3امیرحسین چوبدارشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف4علی خراشادیشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف5کامیارحسن زادهشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف6عرفان عباس زادهشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف7محمدرضافیضیشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف8سیدمتین سبحانیشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف9محمدمهدی خسروتاجشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف10محمدصادق ودیعتیشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف11علی ذبیحیشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف12محمدیاسین قبادیشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف13سجادقبادیشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف14امیرحسین سیم ریزشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف15امیرحسین محمدیشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف16مجتبی نوربخششواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف17محمدامین نورزییشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف18سینانائینی------شواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف19سیناموذنیشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف20سینامحمدحسینیشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف21حسین دبیرشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف22محمدرضاکاشفیشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف23مرتضی عربشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف24عرفان سلطانیشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف25علی کرامتیشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف26سیدکیان موسویشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف27دایان طبریشواهد2 از9/9/87 تا14/9/87 *** 10نفربسیارخوب 10نفرخوب 8نفرمتوسط 1نفرضعیف 1نفربین ضعیف ومتوسط 3نفر بین متوسط وخوب 2نفرمتوسط وخوب راهنمای جدول بسیارخوب خوب متوسط - ضعیف