دانلود تحقیق مزایای سخنرانی

مزایای سخنرانی
روشی مقرون به صرفه در زمان و وقت گروه
باعث ایجاد خلاقیت وانگیزه می شود
بوسیله مختصر نمودن شاخه های مورد مطالعه درزمان و وقت دانشجویان صرفه جویی می شود
سخنرانی می تواند فرصت طرح موضوعات به روز و Upto-date فراهم نماید وسیله خوبی برای معرفی که موضوع می باشند.

سخنرانیها باعث افزایش روند کار دانشجویان می شود و وسیله ای برای سرعت بخشیدن به کار دانشجو می باشد.

معایب سخنرانی
به طور نسبی در ایجاد انگیزه و تحریک اندیشه بی تاثیر می باشند.

در تغیر طرز فکر وتحریک وتهییج آن بی تاثیر می باشند.

سخنرانیها نسبت به روشهای دیگر نامناسب می باشند.

هدف عمده واصلی سخنرانیها نباید قضاوت هایی در مورد اجتماع ویا اشخاص باشد.به طور کلی برسراین مسئله که یک سخنرانی 50 دقیقه ای بدون تفسیر و بررسی یک روش ضعیف در یاد گیری می باشد توافق وجود دارد.

معمولآ هیچ دانشجویی در بحث شرکت نمی کند وهیچ تمرینی در مورد آنچه یاد گرفته شد ویا آنچه که سخنران در مورد آن به نتیجه رسیده وجود ندارد.

سخنرانیها با کاهش شدید تضاض وافت شدید در خواست از طرف دانشجو مواجه می باشد.

برای مثال در یک مطالعه و تحقیق در این مورد دانشجویان قادر بودند به خاطر بیاورند و7 درصد محتوای 5 دقیقهای اول سخنرانی را اما فقط 20 درصد ده دقیقه آخر را به خاطر می سپرند
در نتیجه یافته های سخنران تاثیرمطلوبی در دانشجو ندارد.

به دلیل عدم تقاضای سریع از طرف دانشجویان در باره آنچه رد طول سخنرانی ارائه شده در طی مدت زمان کوتاهی افت شدیدی در صدد موارد آموزش داده شده بوجود می آید.

فاکتورهای دیگر می توانند در به خاطر سپردن اطلاعات داده شده در سخنرانی کمک کنند این فاکتورها عبارتند از : معنی بخشیدن به آنچه آموزش داده شده ، ایجاد بحث منطقی در مورد موضوع مطرح شده تکرار به منظور ماندگاری یادگیری ونتیجه و باز خورد آن بر روی اجراء وتمرینهای نوشتاری خواهد بود.

دانشجویان تظاهر می کنند که مایلنداهداف موضوع سخنرانی را بدانند
در دسترس بودن اهداف مورد نظر وبدست آمده وسیله خوب و مطمئنی برای تهسیل نمودن امر یاد گیری می باشد اگر چه بطور کلی این اهداف بر آسانی محقق نمی شوند.

سخنران
دانشجویان انتظارات خاصی از سخنران به خصوص در ارائه یک سخنرانی جذاب دارند.

اصول مطالب عبارتند از :
1- شفاف بودن بحث و آنچه ارائه می شود.

2-تمامی مواردی که بیان می شود واضح ومنطقی باشد.

3-دانشجویان قادر به فهمیدن اصول اساسی موضوع باشند.

4-به وضوح سخنرانی را بشنوند.

5-بر موارد به طور هوشمند ……..

مفهوم ببخشند.

6-به سخنران در زمینه موضوع به طور دوستانه ومساعدت آمیز کمک نمایند.

7-به ادامه بحث توجه داشته باشند.

8-خود را با دقت مناسب سخنرانی تطبیق بدهند.

بورسیه یا هزینه تحصیلی
نشان دادن دانش و علم به روز در مورد موضوع
با مثال توضیح دادن در مورد کاربرد های علمی موضوع مورد بحث
اشاره به آخرین پیشرفت ها در مورد موضوع
نشان دادن ارتباط بین بحث تئوری و عملی موضوع
ایجاد انگیزه برای پیشرفت دانشجویان
در نظر گرفتن نقطه نظرات دانشجویان
اجازه طرح سوال در طول سخنرانی
تحریک دانش آموزان برای تفکر مستقل ومنتقدانه .

فاکتورهای بالا نشان می دهد روشهای متفاوت می توانند فرایند سخنرانی را تهسیل بخشند .ضروری به نظر می رسد دانشجویان درنظر بگیرند یاد گیری وبحث و مجادله در ساختار و ارائه یک سخنرانی نکاتی که می بایست سخنران از آن دوری کند:
1-عدم پیوستگی در مطالب در سخنرانی .

2-اجتناب از طرح جزئیات ودرنظر نگرفتن نکات اصلی .

3-سخنرانی نباید سطح علمی دانشجو را پائین بیاورد .

4-سخنران باید دارای بیان خوبی باشد .

5- نباید نت برداشتن برای دانشجویان سخت باشد.

6-سخنران می بایست باهیجان و علاقه موضوعات را بیان نماید زیرا نت ها به ندرت توسط دانشجویان خوانده می شود .

7-نمودارها و نوشته های سخنران نباید خیلی کوچک و نامناسب باشد.

*****************************
آمادگی برای سخنرانی
«در ابتدا و قبل از شروع سخنرانی باید پاسخی برای سوالات زیر یافت»
• چه اهدافی در سر دارم (بخش 5 را ملاحظه کنید)؟

• آیا طریقه قعلی سخنرانی من می‌تواند بهترین تکنیک آموزش و نیز انتقال اهدافم باشد؟

• چه نوع سخنرانی باید ارائه داد؟

• در صدد انتقال و تعمیم چه نوع مطالبی هستم؟

• چگونه می‌توانم بهترین سازماندهی را برای کاری که درنظر دارم، انجام دهم؟

• کدام (چه) وسایل کمک آموزشی صوتی و تصویری می‌توانند مفید واقع شوند؟

• چه نوع برنامه‌ای برای آماده‌سازی و نیز فعالیت‌های مرتبط با دانش‌آموزان می‌تواند در نقشه (طرح کاری) گنجانده شود؟

به عنوان مثال اگر می‌بینید که میزان موفقیت دانشجویان در زمینه سخنرانی افت کرده است، باید راه‌هایی برای تشویق و ترغیب دانشجویان در زمینه سخنرانی یافت.

این از طریق راه‌های مختلف امکان‌پذیر است؛ از قبیل: طرح سوالاتی در زمینه سخنرانی؛ دسته‌بندی دانشجویان در گروه‌های کوچک جهت بحث و تبادل در رابطه با مشکل مرتبط با سخنرانی برای (در) دوره‌های زمانی کوتاه مدت و مرتب.

تشویق و ترغیب دانشجویان در سرتاسر مدت طول سخنرانی (از لحاظ رفتاری).

پیشنهادات بالا همچنین روش‌های موثری جهت یادگیری موارد لازم که قبلاً آموخته‌اند، می‌باشد و به این طریق می‌توانند به اطلاعات قبلی خود بیافزایند.

این عمل باعث افزایش میزان ماندگاری آموخته‌های دانشجویان می‌شود.

روش‌های سخنرانی سخنرانی می‌تواند یک نوع خاص باشد و اغلب نیز اینچنین است.

با این حال این تنها روش نیبست و برنامه‌ریزی برای سخنرانی می‌تواند مفید واقع شود و در حقیقت ممکن است چند روش دیگر جایگزین برای سخنرانی را پیش روی ما قرار دهد.

سخنرانی‌ها می‌توانند حول محورهای زیر مطرح شوند، می‌توانند شامل: اطلاعات و واقعیت‌های موجو: در این حالت هدف و کانون صحبت (سخنرانی) ارائه اطلاعات در هر دو حالت رسمی و غیررسمی است.

اغلب دانشجویان بیشتر مایلند منفعل و آرام باشند، اما سخنرانان می‌توانند با حالتی جالب و تحریک کننده و آن هم با زمینه‌چینی و تلاش اطلاعا را ارائه نمایند.

حل مشکل: سخنرانی حول محور «شامل طرح سوال از طرف سخنران و یا طرح مشکل و سپس ارائه اطلاعات مربوط در غالب استدلال‌ها می‌باشد».

کانون سخنرانی نیز «مشکل» می‌باشد.

فعالیت: روش سخنرانی بر پایه فعالیت‌ها، یک نوع از سخرانی است که طی آن دانشجویان به صورتی فعالند.

در جریان نوعی فعالیت واقعی در طی «فراگرفتن» درس سخنرانی هستند، می‌باشد، مثل نوشتن قطعه شعری کوتاه در حالتی خاص با توضیح نقش و یا وانمودی از فردی خارق‌العاده.

مطلب: در این روش کانون و هدف اصلی سخنرانی، تمرکز بر موضوعی مهم می‌باشد.

تمام وظایف، فعالیت‌ها یا مشکلات مطرح شده به موضوع و هدف اصلی مذکور مرتبط می‌باشند.

در این روش هدف این است که دانشجویان را از اصل مطلب، ولی از دیدگاه‌های گوناگون مطلع سازیم.

ارگ زدن در سخنرانی در سخنرانی بهترین روش‌ها برای اینکه ایراد در ذهن شما نماند، وقتی که نوعی از که تصمیم گرفتیم ارگ زدن بدن است.

این می‌تواند موجب چهار چیز شود: یادداشت کردن نتیجه‌ای که شما از سخنرانی می‌گیرد.

یادداشت کردن نکات کلیدی.

ترتیب دادن نکات کلیدی و اصولاً منطقی در حین ایراد سخنرانی خوب برای دانش‌آموزان.

سخنرانی‌هایی معمولاً موثر هستند که در حین سخنرانی از نکات مختصر استفاده می‌کنید، نظیر عنوان‌ها و عنوان‌های فرعی که معمولاً همه از نکاتی هستند که روی تخته و یا بالای پرده پرتوافکن یا پرده کامپیوتر نوشته و کپی می‌شوند.

اگر نکات نقشه کشیدنی و ارائه دادنی است، منطقی است که برای دانش‌آموزان چنین یادگیری جالب است.

اگرچه جدا از ارگ زدن سخنرانی اغلب نگران که دانش‌آموزان چه برداشتی می‌کند، چیزهایی که مربوط به سخنرانی است، برای مثال دانش‌آموزان چه اطلاعاتی می‌گیرد؟

اطلاعات شامل چه چیزهایی است؟

فکر کردن در یادگیری چیزی که در سخنرانی می‌پذیریم، مهم است، پس که به دانش‌آموزان داده می‌شود، نباید سخت باشد تا تاثیر زیادی در دانش آنها دهد.

اطلاعات ممکن است شامل صورت یادگیری و خلاصه از سخنرانی مرجع سوال و جواب و پیش بردن تحقیق.

اطلاعات شاید به اندازه سخنرانی اما می‌توان شناخته شود به صورت یکی دیگر از راه‌های مشغول کردن دانش‌آموزان برای یادگیری مستقل.

نقشه کشیدن و تهیه سخنرانی که سخنرانی پرمحتوایی را با موفقیت تحویل دهد، وقت تحویل سخنرانی باید نکات زیر را درنظر داشته باشد: انجام ندادن حرکات زیاد جسمانی در حین سخنرانی.

باطن کنفرانس که دانش‌آموزان می‌توانند پیروی کنند از پیشرفت شما، اگرچه مفهوم ، مشکل یا باشد در کنفرانس.

***************************** رئوس مطالب را می توان با استفاده از نرم افزار ( پاورپوینت ) یا (OHP ) درابتدای سخنرانی ارائه نمود.این کار موجب رضایت وقدردانی دانش آموزان وساده شدن کار آنها در درک ساختار وچهارچوب کل سخنرانی می شود.

خیلی سریع کار نکنید.به خاطر داشته باشید آنچه که برای شما آسان به نظر می آید وشما مشغول معرفی یا بحث کردن درمورد آن هستید برای دانش آموزانی که با آن مسئله یا موضوع برای اولین بار مواجه می شوند، آسان نباشد.

ناکامی اصلی در سخنرانی (ارائه مطلب) این است که فرض کنیم که دانش آموز می تواند پا به پای سخنران پیش رود و همه مطالب را بیاموزد.این مسئولیت سخنران است که مطمئن شود آیا یادگیری در حال صورت گرفتن است.؟

ازیادداشت های یادآوری استفاده کنید، آنها را به دانش آموزان دیکته نکنید.چون این خود نوعی اتلا ف وقت است .بهتراست که یادداشت ها را فتوکپی کنید تااینکه به صورت دیکته آنها را بخوانید.اززمان برای توضیح استفاده مناسب را بکنید.

دانش آموزان را در اطلاعاتی که می خواهید ارائه دهید درگیر نمایید واین کار را در سطح کلاس بسط دهید.

وقتی که در حال صحبت با دانش آموزان هستیداز خودتان اعتماد به نفس نشان دهید.

به جای نگاه کردن به سقف ودر ودیوار وقدم زدن در محل سخنرانی ، به چشمان آنها نگاه کنید.به مدت طولانی پشت تریبون یا میز سخنرانی قرار نگیرید.انگار که پشت یک سنگر موضع گرفته باشید.

همواره سعی کنید که دریابید دانش آموزان به چه میزان به سخنرانی شما پاسخ می دهند واین کار را متناوبا انجام دهید.

این میتواند به این معنی باشدکه ممکن است شما از مسیر سخنرانی دور شده اید .ازدانش آموزانتان بخواهید که چنانچه نکته ای نیاز به توضیح دارد ،اعلام کنند تا توضیح بدهید.این کارنیز به درگیر شدن دانش آموزان در بحث وهدایت سخنرانی کمک می کند.

اگر چه هیچ قانون سریع و دشواری که بتواند یک سخنرانی خوب طراحی شده وانجام شده را راهنمایی کند، با این حال طرحهای کلی زیر ، ارزش ملاحظه کردن را دارد.

با یک مقدمه خوب درمورد سخنرانی ،اهداف مشخص می شودویادگیری قابل دسترسی خواهد شد.

توزیع برگه های یادداشت.

یک مرور اجمالی در مورد سخنرانی.

( موارد مهم ذکر شود.) استراحت های کوتاه مدت در ارتباط با فعالیتهای خاص.( بحث با سایر دانش آموزان در مورد یک مسئله خاص ، وظیفه حل مسئله مستقل ) خلاصه ای از نکات برجسته و نکات عمومی مرور شده ومورد تشویق قرار گرفته.

_____________________________________________________________ در قسمت زیر ،پیشنهاداتی برای تاثیر گذاری بیشتر سخنرانی ارائه شده است.

این موارد می تواند کمک ویژه ای به شما بکند.بخصوص اگر گفته زیر از پروفسور گیبسون را که مهندس برق بود،به خاطر داشته باشید: (( وقتی شما شروع به آموزش می کنید وبا افراد فارق التحصیل نشده سروکار داریدونگاه می کنید ونگاه های گیج ومبهوت را می بینید،شانس این است که مطلب در بین آنها نیست چون اگر مطلب آنجا بود ، دانش آموزان می توانستندهمه نوع بحثی را دنبال کنند.

اگر آنها صراحتا می دیدندکه شما قصد دارید که به کجا بروید.

لیست کنترل برای سخنرانی موثر : آماده باشید : اهداف روشن سخنرانی خودتان را طرح ریزی کنید.هدف نباید طوری باشدکه همه مطالب را پوشش دهد.

هدف این است که مطالب چرا مهم هستند.

طرح خود را گسترش دهید، تصاویر موثر را برای نکته اصلی خلق کنید.

نکات اصلی سخنرانی را بین سه تا پنج مورد ،محدود کنید.

از وقت سخنرانی برای تکرار ودوباره خوانی استفاده نکنید،به آنها اشاره کنیدونقاط کلیدی را مشخص کنید.

سخنرانی رابرای آموزش گیرندگان مختلف طراحی کنید.

از شیوه های کلامی ،تصویری و فیزیکی استفاده کنید.(شبیه سازی – تمرینات دستی) اگر عصبی هستید ، دو سه دقیقه اول سخنرانی را روی کاغذی بنویسید.

مخاطبین خود را در بحث درگیر کنید.

در ابتدای کار با استفاده از یک قصه کوتاه ، نمونه هایی تصویری با روح ، ویا یک نکته از بزرگان توجه همه را جلب کنید.ویا با هر موضوع مرتبط ومناسبی که بتواند به شما کمک کند.

طرح خود را به مشارکت بگذارید.اهداف سخنرانی ونکات کلیدی را در آغاز مورد تاکید قرار دهید.

همانطور که در پرداختن به آنها ودر قسمت خلاصه ونتیجه گیری در انتها مورد تاکید قرار می دهید.

از تصاویر مرکب ، وسایل ارتباط جمعی ( تلویزیون ، ویدئو و ...

) وبحث وتکنیک های گروههای کوچک استفاده کنید.

اطلاعات را به دانسته های قبلی دانش آموزان مرتبط سازید(بعنوان مثال تجارب عام یا کار درسی قبلی ) از خودتان دید منتقدانه نسبت به موضوع واطلاعات نشان دهید.به خاطر داشته باشیدکه شما الگوی شخصیت خودتان هستید.

به دانش آموزان وقت فکر کردن وفرصت پاسخگویی بدهید.

به آنها خوراک فکری بدهید.

ارتباطات غیر کلامی دانش آموزان را مشاهده کنید( یادداشت برداری ،پاسخ گویی به سئوالات ،پلک زدن،نحوه نشستن ، پاسخ به شوخ طبعیها ) آیا آنها با شما هستند.؟

از دانش آموزان بخواهیدکه در یک یا دو جمله به سئوالات زیر پاسخ دهند: 1) چه نکته مهمی از سخنرانی امروز دستگیر ما شد.؟

2) شما در چه مورد ی دچار سردرگمی یا نفهمیدن موضوع شدید.؟

3) از آنها بخواهید که توضیحات وپیشنهادات خودشان را بنویسندومطرح کنند.

***************************** پیشنهاد هایی در خصوص رعایت نظم و ترتیب برای کمک کردن به هر چه بهتر شدن بر گزاری سخنرانی ها و کنفرانس ها - سخنرانی انگلیسی و پیشرفته تاکید صریح و واضح انتقال یاد آوری و تقویت سخنرانی قبلی .

در شروع هر جلسه دانش آموزان نکات اصلی جدید را برای خلاصه کردن جویا شده و مورد سوال قرار می دهند سپس یک رابطه صریحی بین خلاصه مطالب قبلی با درس (کنفرانس ) جدید بر قرار می کنند .

- شیمی ( علم تجربی ) اثبات ( دلیلی ) است بر انطباق با سخنرانی شما .

این راه حس کنجکاوی را بر می انگیزد در حالیکه مکاتبه شفاهی به تنهایی موثر نخوا هد بود .

برای مثال محلول های کلوئیدی می توانند بوسیله ی ترکیب ( مخلوط شدن ) آ ب با نشاسته ذرت با درصد های معین بوجود آیند نتیجه ی این مطلب این خواهد بود که چرا دو ماده ایی که در تضاد با همند کلو ئید است و چرا جامد است .

- علم کامپیوتر و وابسته به رشته زبان اولا درصدی از عقاید پیچیده در شکل ساده شان ناشی از چگونگی شرایط می باشند .

دانش آموزان این عقیده کلی را دارند که افکار آنها قادر خواهد بود بطور موثری تمام جز ئیات را رو نوشت کند .

- تاریخ اگر کنفرانس ها ( سخنرانی ها ) خیلی غیر طبیعی می بود و یا حالت سازمان یا فتگی خود را از دست می داد تحریکات دانش آموزان را بطور خیلی زیادی افزایش می داد .

بنا براین شامل چنین بحث و نتیجه گیری می شد ( به این بحث منتهی و منجر می شد ) این مطلب مسئولیتی را به دانش آموزان می داد تا سوال بپرسند و آنها را یاد گرفته و بخوانند .

این نوع نزدیک شدن به نتیجه گیری در سخنرانی از اهمیت بالایی بر خوردار است آ ن باید دارای یک نتیجه گیری محکم و خیلی سازمان یافته باشد این به دانش آموزان نوعی احساس یاد آوری ( قابل تذکر ) در جلسات می دهد .

- علم مواد و مهندسی ایجاد یک راه حلی که در این مورد برای تحریک کردن دانش آموزان خیلی مهم است پرسیدن از خودشان است از جمله اینکه مسئله ( مشکل ) اساسی چیست ؟

و یا عامل هدایت کننده و باز دارنده چه هستند ؟

اینها روش های مختلف تفکر و اندیشیدن برای حل یک مسئله ( سوال ) است .

این نشان دهند ه این است که دانش آموزان بطور انعطاف پذیری مسائل را حل کرده و چندین گام ( مرحله ) مختلف برای پیشرفت آ نها وجود دارد .

- خلاصه ای از نکاتی در ارتباط با سخنرانی دانش آموزان بتنهایی یاد خواهند گرفت هنگامیکه آنها بطور فعال در یاد گیریشان بکار گرفته می شوند .

برای سخنرانی با دانش آموزان موفق نیاز هست به در نظر نگرفتن تنها وابستگی که به آنها داده شود ولی دلیلی است برای یاد گیری اطلاعاتی که داده می شود .

برای این موضوع آنها نیاز به داشتن مطالبی جهت ( مسیر معلوم ) و همچنین یاد گیری نکات اختصاصی ای که در سخنرانی گفته می شده دارند .

دانش آموزان نیاز به صرف انرژی کافی و خوب و بسیار سازمان یافته دارند و سخنرانی هماهنگ برای دانش آموزان فعال در یاد گیری اش لازم و ضروری است .

پیوستگی و ارتباط مطالب بین اجزای سخنرانی بعنوان یک کلید بسیار مهم در یاد گیری است .

که به دانش آموزان یکسری مطالب متنی بی انتها نمی دهد .

هر دو اینها راههایی خشک و غیر موثر ( غیر مفید ) برای تدریس به دانش آموزان است .

چه کسی می تواند مطالب آنها را از منابع شان بدست آورد ؟

افزودن مطالب توسط اطلاعات خودشان برای آنها جور می شود .

این موضوع همچنین دانش آموزان را برای توجه کردن و شرکت کردن در جلسات تحریک می کند .

اگر دانش آموزان با منابع و ماخذ مطالب ارتباط بیشتری داشته باشند نکات را بهتر بخاطر می آورند .

استفاده از گروههای کوچک بعنوان خط و مش تدریس در هر متنی که در ارتباط با تدریس و یا یاد گیری در مقاطع تحصیلی بالاتر باشد این گروه کوچک تدریس ایجاد سوال می کند .

حال معنای این گروه کوچک چیست ؟

دلیل اصلی برای این بحث مربوط به تاریخ کار گروه کوچک است که بصورت یک راه فرعی در روش اصول تدریس در سخنرانی است .

مدافعه ( حمایت ) از تدریس با گروههای کوچک بعنوان مبادرت به روش سخنرانی دیده نمی شود اما بعنوان یک چاره ای منحصر بفرد و مهم برای یاد گیری دانش آموز است .

این بخش در ارتباط با نوع ( طبیعت ) ارتباط دانش آموز مداوم با گروههای کوچک است اگر چه گروه نامیده می شود اندازه ( تعداد ) معمول و اپتیمم آن بین 10 تا 20 دانش آموز است .

به درجات بزرگتر ممکنه سمینار گفته شود اما انواع بحث ها و فعالیتها توسط دانش آموزان ممکنه بر گزار شود که توسط تعداد گروه محدود یت ایجاد خواهد شد .

در سال 1993 پیشنهاد ( اعلام ) کرده است که جمله ( گروه ) یعنی یک تعداد افرادی که در مواجه ( بر خورد ) باهمند و هر کدام از آنها می توانند با هم تاثیر متقابل داشته باشند .

او می گوید یک کلاس که اعضای آن خیلی زیاد باشد برای هر عضوی که بتواند در ارتباط با دیگران باشد نمی تواند یک گروه باشد ولی یک کلاس کوچک ضرورتا یک گروه نیست برای جائیکه یک کلاس است در جلسه ای که معلم ممکنه تنها فردی باشد که در ارتباط با هر کدام از آنها ست و دیگران با او ارتباط بر قرار می کنند .

تدریس گروهی شامل اینست که معلم بطور سنجیده آنها را از مرکز توجه شان به خود جلب کند و توجه آنها را بر انگیزد .

معلم بوسیله تشویق کردن دانش آموزان با ایجاد ارتباط با آنها روش یاد گیری را آسان می کند اگر کار گروهی موفقیت آمیز باشد اندازه ( تعداد ) گروه عامل مهمی خواهد بود و بستگی به آن عامل دارد .

مهارت در تدریس گروه نیاز به تعلیم و تربیت دارد ( در همان روش بعنوان تدریس یا تدریس خصوصی دادن ) این مهارتها ممکنه توسط بعضی از اصول کلی در باره ی ( موفقیت ) گروه هدایت شوند اینها شامل موارد زیرند در اینجا معلم باید دانش آموزان را نسبت به دانش و صلاحیت و شایستگی خود مستقل نکند و آنها را وابسته به خود نسازد و این وابستگی را قطع کرده و آنها را به استقلال تشویق کند .

چیزی که در اینجا مجزا از دیگر روشها و شکلهای تدریس در مقاطع تحصیلی بالاتر است روشی است که توسط معلم ایجاد می شود که آنها را به دارا بودن استقلال و رشد عقلانی تشویق می کند .

این موضوع به نحوه تدریس یاد دهنده ( مدرس ) بستگی ندارد اما به نحوه تشویق دانش آموزان و ایجاد در ارتباط و تماس آنها با یکدیگر بستگی دارد .

***************************** عجالتا برای آگاهی از توقع دانش آموزان از کار گروهی : توقع دانش آموزان باروی آوردن به کارگروهی روی رفتار آنها و شرکت در نتیجه یاد گرفتن تاثیر خواهد گذاشت 0 توقع بسیاری از دانش آموزان معلم یا معلم خصوصی معتبر برای ادامه راه آنها است و بنابراین برای آنها عادی است 0 اگر دانش آموزان با صراحت نگفتند درباره این موضوعات و هدفشان از کار گروهی ممکن است که با این روش مخالفت کنند و یا قبول نداشته باشد که می توانند این موضوع اتفاق بیافتد 0 شما می خواهید دانش آموزان نتیجه انجام دادن کاری را به واسطه کار گروهی یاد بگیرند که برای رسم کردن یک نقشه و طرح مهم است 0 و بنابراین برای حضور بهم رساندن و فکر کردن در این مرحله 2 نکته وجود دارد : به پیشنهاد شما ظرفیت آزادی گروه دانش آموزان چقدر باید باشد 0 همچنین برای فهمیدن با صراحت عقایدشان یا سبک آنها ؟

شما چگونه می خواهید تعادل میان انتظار و نظارت را حفظ کنید و توقع داشته باشید برای شما آسان بگیرند ؟

شما چگونه می خواهید از زمان نطفگی کارگروهی مراقبت کنید و برای ساختن و بنا کردن آن فعالیت کنید ؟

هدف شما برای کشیدن هم اعضاء گروه برای این تصمیم چگونه خواهد بود و یا دیگر فعالیتهای شما که تصمیماتی برای متحد کردن گروه دارند ؟

تکنیک شما برای استفاده کردن و بیرون آوردن سئولات از گروه چه خواهد بود ؟

پس بنابراین خیلی از آنها دوره های پوچ نیستند : شما چگونه می خواهید گروه را تحریک کنید که سبب شود تحمل بکنید بدون محبت کردن زیاد و حکم فرما بودن گروه ؟

بعضی از وظایف کار گروهی کوچک می تواند صریح باشد از نظر 3 ناحیه : گروه کوچک – یادگیری موثر بر هم: یادگیری – دانش آموز موثر بر هم : دانش آموز – گروه کوچک موثر بر هم.

سخنران – تاثیر در یک گروه کوچک در یک سخنرانی عادی دانش آموزان معمولا این آزادی را ندارند که سخنرانی را قطع کنند و این یکی از ضعف های درک سخنرانی است سخنران نمی تواند همه چیزهایی را که دانش آموزان می گویند بپذیرد و دانش آموزان نیز سخن او را درک نمی کنند 0 دانش آموزان فکر می کنند سخنرانی مادام ادامه دارد مگر اینکه آنها وقفه ای را بوجود آورند و یا پرسشی را مطرح کنند دانش زیاد داشتن چیزی که بحث را با ملاحظه پیش می برد دانش آموزان در طول سخنرانی ممکن است بخواهند از چیزهایی که سرپوشیده بوده آگاهی داشته باشند 0 اگر سخنران در یک گروه کوچک تعالیم مدبرانه ای را در پیش بگیرد و به دانش آموز نزدیک بشودمی تواند روی در یافت های گوناگون تاثیر بگذارد برای اینکه این اتفاق بیافتد معلم خصوصی باید از دو نکته کلی آگاه باشد او باید فرصتی را برای بحث های آزاد بوجود بیا ورد و همه اعضای گروه در آن شرکت کنند توسعه یک نوع رابطه مخصوص بین معلم خصوصی و خودش یا دانش آموز برای آسان کردن پیشرفتسخنران گروه کوچک روی هر دو دانش آموزان و معلمان خصوصی تاثیری گذاشت که آنها تصدیق کردند که حقوق مساوی برای شرکت کردن در سخنرانی دارند و هیچ یک از آنها ممکن نیست بحث و انتقادی را شروع کند 0 در یکی از روش ها ممکن بوسیله پرسش یک وقفه در سخنرانی یا مذاکره اتفاق بیافتد هر دانش آموز فعال و کوشا به توسعه افکار انتقادی تشویق می کند و عقیده دیگری و خودش را در روش های استدلال به کار می برد دانش آموز همچنین باید به یادگیری از دیگران توانا باشند و نه اینکه تکیه کنند به کار شناس در فرم معلم خصوصی – سخنران ***************************** مکانی که یک گروه قرار ملاقات دارند : اهمیت مواجهه چشم در چشم در ارتباطات،قابل اندازه گیری نیست0 در ارتباط انسان ها نزدیکی و ارتباط فیزیکی بسیار با ارزش است 0 در ارتباط چشم در چشم کنترل لحظات وابسته به حرکات چشم امکان پذیر است 0 با مشاهده حرکات و رفتار ها(زبان بدن)علم این امکان را دارد که حالات و احساسات دانش آموزان حدس بزند0این فرم ارتباط انسان ها می تواند در یک مکان مناسب که در آن دانش آموز احساس تعلق به گروه را داشته باشد دست یافتنی گردد0 اگر معلم پشت سر کسی که سخن رانی می کند قرار گیرد یا در وضعیت میانی کلاس بنشیند بطوریکه مجزا از سایرین احساسشود خیلی مناسب نیست اگر انسان که حالت باشد، چیره شدند وضعیت مناسب تری است چون بیشتر بر دیگران برتری ندارد و همه در یک وضعیت و موقعیت نشسته اند 0 وضعیت جغرافیایی هم مهم است درجه حرارتی که گروه احساس می کنند بر اساس مکان برگزاری جلسه متفاوت است 0 برای آسان کردن شرکت دانش آموزان در بحث ها و ایجاد فکر خلاق : یک گروه آموزشی کوچک موفق بهتر است که معمولی در نظر گرفته شود تا خیلی خاص و غیر معمول 0 خیلی از سمینارها نا موفق هستند چون برگزار کنندگان آنها را خیلی خاص در نظر می گیرند 0 معلم می تواند خیلی موثر باشد اگر نقش خود را بشناسد در نتیجه توانایی خود را درست به کار ببرد و وضعیت مشخصی داشته باشد 0 قوانین گروه و نقش های معلم باید به صورت علمی مشخص باشد ودر ارتباط یا وضعیت و شرایط روان شناسی گروه باشد 0 برای موفقیت بیشتر در زمینه گروههای کوچک هم دانش آموزان و هم معلم ها باید مهارت کسب کنند 0 چنانچه جلسه در کلاس یا در مکان خاص کنفرانس برگزار شود می تواند بر عملکرد گروه موثر باشد 0 ***************************** تاثیر کنفرانس دانشجویی این موضوع به مواردی مثل حل یک مشکل و مساله در طی یک کنفرانس یا سخنرانی گروهی کوچک مربوط می‌شود.

موضوعاتی که در اینجا ارتقا پیدا می‌کند، درخواست اصول جدید است و باید از برخی مسایلی که گروه جهت حل با آنها مواجه می‌شود، تشکر کرد.

در اینجا معلم می‌تواند از جایگاهش به عنوان یک حق طبیعی کناره‌گیری کند (اگرچه به طور موقت) و نقش یک مفسر را به خود بگیرد و روشن کننده نتایج مورد بحث قرار گرفته بین گروه‌ها باشد.

سواد بیشتر معلم و تجربه‌اش به او اجازه می‌دهد که سوالات صحیحی را جهت تحریکات افکار دانشجویان یا بازبینی دانشجویان به تکالیف و حل مسایل خود بپرسد.

این روش به معلم اجازه می‌دهد که آنچه را که آنها می‌دانند و یا نمی‌دانند، درک می‌کنند یا نمی‌کنند و یا آنچه را که احتایج دارند، در آینده بدانند، احساس کنند و به آن واقف شوند.

فرآیند مشاهده و بازبینی آموزش دانشجویان به معلم اجازه می‌دهد که پاسخ دانشجویان و واکنش‌های آنها به مسایل یا راه‌حل‌های آنها را تشویق کند.

طبقه‌بندی موضوعات و نتایج دوگانه در راه‌حل یا بوسیله دیگر دانشجویان یا توسط معلم به دانشجویان داده می‌شود.

این امر به ویژه از لحاظ آموزش کار کوچک گروهی که شیوه تدریس بر اساس تاثیر کنفرانس دانشجویی نیز شکل گرفته باارزش است.

تاثیر گروه‌های کوچک دانشجویی هدف اصلی این نوع گروه‌ کاری کوچک، آن است که دانشجویان بتوانند مشکلات خود را حل کنند و کار کردن به تنهایی را همچون دیگر دانشجویان یاد بگیرند.

موضوع اصلی برای دانشجویان، این است که هنر حل مشکلات را به صورت ماهرانه انجام دهند، تصمیم بگیرند ارزشیابی کنند و اصولی را در طول مناظره آزاد بکار ببرند و موجب کاربرد و پیشرفت علم شوند.

فعالیت‌های مفید گروهی در علوم، مسائل در ریاضی حل می‌شوند و یا فرآیند کار کردن در شرایط منظبط می‌تواند توسط گروه کوچک دانشجویی عرضه گردد.

تظاهر به انجام تکالیف نوع دیگری از فعالیت است که موجب کاهش اثر گروه کوچک دانشجویی می‌شود.

این اثر ممکن است شامل تدریس جزیی، جلوه کامپیوتری، آثار پزشکی، آزمایش کردن روی آثار و اماکن باستانی یا مشاهده‌ی نوارهای ویدیویی هنری یا نمایشی برای ارزیابی اوضاع جدی و بحرانی.

نقش معلم تسهیل در آموزش با مطمئن ساختن گروه از توانایی کار با هم است و اینکه محیط پیرامون برای آنها که مجبورند کار کنند، موجب هماهنگی در تکالیف می‌شود.

یک جنبه مهم این نوع کار گروهی، این است که دانشجویان اغلب اظهار می‌کنند که بعضی از نظراتشان در جهت کارشان است و راه‌های یادگیری خودشان را ترجیح می‌دهند.

این می‌تواند هم به دانشجو و هم به معلم در فرآیند یادگیری و آموزش تکالیفی که با آنها در تماس هستند، قوت قلب بیشتری بدهد (جدول 1-6 را ببینید).

جدول 1-6: یک طبقه‌بندی، خلاصه‌ای از آموزش گروه‌های کوچک ***************************** فن یک تدریس خوب باید دانست که قانون مشخصی برای انتقال تدریس وجود نداردبلکه تدریس یک تجربه است که از نتایج وفق دادن معلم با دانش آموزش در کلاس بدست می آید0به هر حال ،یقینا شما به قانون هایی نیز احتیاج خواهید داشت که در نمونه های نخست تدریس به آن پی خواهید برد0در حقیقیت این ها تعدادی از موارد تدریس است که لازم است به دانش آموز القا شود0 شما تدریس به گروه کوچک یا تک نفره را چگونه انجام می دهید؟موقعیت تدریس به این گروه تمرینی خوب برای کردن قانون های معلم برای دانش آموزان است0اغلب دانش آموزان دوست دارند در مورد روش های تدریس شما بدانند مانند این که شما تکالیفشان را پیش از تدریس مشاهده می کنید یا پس از آن و یا این که شما انتظار دارید دانش آموز در میان تدریس و انجام تکالیف با شما وارد بحث شود و نظرات خود را اعلام کند0بنابراین شما باید دانش آموزان را با این موارد آشنا سازید و در صورت لزوم راهنمایی کنید0 در این مورد نکته های کلیدی وجود دارد که باید برای دانش آموزان صریح و واضح گردد یکی از این نکات مشخص کردن دامنه تدریس است شامل تجزیه و تحلیل کار دانش آموزان و نظر خواهی از آنان با استفاده از روش استنباط کردن از بحث های کلاسی و الگوهای تدریس که با انتخاب شخصی صورت می گیرد و این امر منجر به توسعه روابط میان دانش آموز و معلم می شود0 زمینه های مهم تدریس که باید دانش آموزان فراهم شود0 دادن آگاهی و آموزش به طور شایسته از موضوع فهمیدن این نکته که شما یاد داشت برداری از نوشته هایی که معلم در کلاس می نویسد برای دانش آموزان کافی نیست بلکه او اعتقاد دارد باید حمایت صحیح و دقیق برای اثبات دلیل موضوع از سوی دانش آموزان صورت پذیرد0 اصلاح سوء تفاهم یا موضوع نا درست