دانلود تحقیق بررسی رابطه بین میزان اضطراب دانش آموزان ونسبت تقلب آنها در مدرسه

بطور کلی می توان گفت که یکی از دلایل تقلب در نزدیک دانش آموزان اضطراب است لذا بدین جهت دست به این تحقیق دست  زدیم مطالبی که پی می آید خواننده را در فرایند این پژوهش بیشتر آشنا خواهد نمود.

وشما را با دلایل و راه حلهای اجرای آگاه خواهد نمود، راه کارهایی جهت کاهش این مسئله ارائه خواهد داد در ضمن در بیشت مواقعدیده شده که توقع بیش حد والدین و اطرافیان ویا رقابت های نا صحیح بین دانش آموزان باعث تقلب می شود و دلیل دیگر عدم توانی فرد در یاد گیری و همچنین عدم تدریس خوب این عوامل را بیشتر تجدید می کند با شناسایی این عوامل وبا تکیه به تجربه های فردی وعلمی ودانشهای روز و کمک گرفتن از نظریات روانشناسان مختلف راه حلهای ارایه شده و تا حدزیادی این تحقیق نتیجه مثبت داشته که امیدوارم در مسایل آموزشی مورد استفاده قرار کیرد .  

اولین ارتباط کودک با اجتماع از زمانی آغاز می شود که او به قصد رفتن به مدرسه از منزل خارج می شود و او از آنجا  با اجتماعش ارتباط برقرار کرده و تحت  تاثیر جامعه قرار قرار می گیرد و عهده دار نقشی در جامعه می گردد و طی سالیان متمادی زندگیش با مشکلات متعددی سر و کار می یابد و دست وپنجه نرم می کند.یکی از این مشکلات که از سن 6 سالگی به بعد پیوسته با افراد سروکار دارد و در دوره های مختلف تحصیلی او روی می دهد امتحان است ، امتحان به معنی آزمون و آزماش کردن می باشد.منظور ما در این مقوله به امتحاناتی است که از کسانی که مشغول به امر تحصیل بودنده اند آزمونی به عمل می آید تا به قوانین تا به توانایی ها و آموخته های فرد آنان پی ببرند و اجازه ارتقاء آن محصل به مراقبت بالاتر تحصیل بدهند.لذا در این بین از امور جدایی ناپذیر با امتحان مسئله تقلب است که توجه پژوهشگران و متخصصان علوم تربیتی را به خود جلب مکوده است مبه عنوان یکی از مشکلات تعلیم و تربیت مطرح بوده است ، چرا که تقلب رفتاری غیر اخلاقی بوده و روشی که بتواند میزان آن را کاهش دهد، تاثیر به سزایی در امر تعلیم و تربیت خواهد داشت همچنین باید تذکر داد که تمایل انسان ها به تقلب در بروز و شیوع اضطراب بی تاثیر نبوده است ، و به دلیل آنکه انسان از لحاظه ورود به عرصه گیتی با اضطراب آشنا می گردد و اضطراب را تجربه می کند و دائماً با آن سروکار دارد ما را را برآن داشت تا درزمینه اضطراب و تقلب دست به این تحقیق زنیم ، مطالبی که درپی می آید.

بیان مسئله

ازجمله مشکلاتی که انسان ها در طول زندگی با آن دست پنجه نرم می کنند و همواره در روح و روان آنان تاثیر می گذارد امتحان است و به وسیله امتحان دادن است که فرد می تواند به پیشرفت های بالاتر دست یابد، چرا که بدین وسیله به اطلاعات های وی پی خواهد برد.

به منظور دست یافتن به این پیشرفت ها، ممکن است از روش ها نادرست  بهره جوید که یکی از این روش ها تقلب است.

متاسفانه مشاهده می شود تقلب در قشر بیشتر دانش آموزان شایعه شده ونوع ارزشیابی را تا حدودی زیر سئوال برده است .

این مسئله در بین دانش آموزان در سطوح مختلف دیده می شود واین یک فرهنگ بدی است که در جامعه ما دارد تبدیل به عنوان ارزش اجتماعی می شود  .

که با این قضیه بشکل علمی وتجربی باید برخورد کرد نه به شکل قهرآمیز علت هارا شناسایی کرد وبا علل های مختلف بر خورد کرد . 

حال این سئوال مطرح است که آیا بین اضطراب و نگرش دانش آموزان نسبت به تقلب چه  رابطه ای وجود دارد؟

اهداف تحقیق

هدف کلی این تحقیق یررسی رابطه اضطراب و نوع نگرش دانش آموزان مقطع راهنمایی و اینکه آیا اضطراب موجب تقلب می شود یا خیر؟

در صورت تحقق این هدف می توان اضطراب را به عنوان یکی از عوامل همراه تقلب نام برد.

ویا عوامل دیگری باعث این امر می شود ترس از والدین یا دوستان و آشنایان و مدرسه وبا فشارهای روحی و روانی اطرافیان او را مجبور به این کار می کند.

ضرورت انجام تحقیق

از آنجا که اضطراب منشاء بسیاری از بیماری های روانی - تنی و اختلالات روانی است و به عنوان از یک حالت سطحی ویا بی منزله یک رگه عمیق شخصیتی مانع سازش یافتگی انسان با محیط اطرافش و باز ذارنده تحول او به حساب می آید مطالعه بیشتر در مورد آن امری ضروری محسوب می شود بعلت اینکه:

ارزش کار شرافتمندانه را از بین می برد.

نوعی بیاعتنایی به قوانین و مقرراتی است که وجود آنها برای حفظ و کدام یک نظام ضروری است.

ارزش کار و تلاش شرافتمندانه را از بین می برد و روحیه آنهایی را که میخواهند صادقانه کار کنند تضعیف می کند.

تقلب اگر مکرر گردد تدریجاً ریشه دار شده وتو سعه پیدا می کند.

تقلب در خانه ودر مدرسه تدریجاً ریشه دار شده و توسعه پیدا می کند.

تقلب دلیل و نشانه عدم مسئولیت است.

تقلب در درس سبب می شود که افرادی خام و ناپخته و در سالهای آینده مشکل پیدا خواهد کرد.

براین اساس ضروری است باتوجه به نکاتی که ذکر شد و اهمیت موضوع در جنبه های مختلف زندگی انسانها به پیشگیری و در و درمان در این رابطه پرداخته شود

فرضیه های تحقیق در این تحقیق یک فرضیه اصلی و دو فرضیه فرعی و به گونه ای که در پی می آیند مطرح است، بین میزان اضطراب و نوع دید دانش آموزان نسبت به تقلب رابطه وجود دارد؟

بین اضطراب آشکار گرایش به تقلب رابطه وجود دارد.

بین اضطراب پنهان و گرایش به تقلب رابطه وجود دارد.

تعین وتعریف متغییرهای در مورد مطالعه الف – اضطراب : از اضطراب در ادبیات روانشناختی تعاریف مختلفی شده است که در جای خود از ان بحث خواهد شد .

اضطراب در این پژوهش با توجه به ابزار مورد استفاده مفهوم پیدا می کند ، براساس اضطراب سنجیده می شود .

ب – تقلب : رفتاری است غیر صادقانه و طی راهی است به غیراز شرافتمندانه و در راستهاورسیدن به حقیقت و واقعیتی به غیر از راه مشروع ونشان دادن خود با چهرهای وارونه وغیر صحیح ج – اضطراب آشکار : عبارت است از حالت های از اضطراب که نشانه های بارز دارد و از نظر عینی قابل مشاهده واندازه گیری است د – اضطراب پنهان : عبارت است از اضطرابی که هشیارانه کار نمی کنند و فرد هشیاری چندانی نسبت به آن ندارد ..

فصل دوم پیشینه ( سابقه ) تحقیق پیشینه نظری تحقیق پیشینه عملی تحقیق پیشینه نظری تحقیق روانشناسان در خصوص اضطراب عقاید مشترک زیادی دارند .

ولی روی جزئیات کوچک توافق ندارند وبرخی دیگر نیز رویکردهای تقریبا مخلفی دارند و همان کونه که طبقه بندی انجمن روانپزشکی امریکا انجام دادهاند ممکن است پاره ای از انواع مشکلات را با هم تحت یک عنوان در اختلالات اضطرابی دسته بندی کنند .

برخی اضطراب را به منزله یک انتظار به ستوه آورنده ، تعریف کرده اند برخی دیگر اضطراب را واکنش فرد در مقابل یک موقعیت ضربه آمیز می دانند وبه همین ترتیب تعاریف بسیار زیادی را از اضطراب در دیدگاههای مختلف شده است .

پیلا ( Peplau ) ( 1963 ) برای ضطراب چهار سطح را مشخص کرده است .

( استوارت در سال 1987 ) اضطراب خفیف که به تنش های روز مره زندگی همراه است فرد هشیار است وحوزه ادراکی وی از قبیل شنیدن - دیدن و دریافت بیش از پیش گسترش می یابد در نتیجه یاد گیری را برانگیخته و موجب افزایش رشد وخلاقیت می شود .

اضطراب شدید که حوزه ادراکی فرد شدیدا محدود می شود .

تمایل فرد به تمرکز به جزئیات خاصی افزایش می یابد وبه چیز دیگری فکر نمی کند .

رفتار وی تحت تاثیر کسب آسایش و راحتی قرار گرفته و نیاز گسترده ای به تمرکز و توجه به زمینه های دیگر غیر از موضوع اصلی پیدامی کند .

زیگموند فروید : فروید در دو نوبت به تدوین نظریه اضطراب پرداخته است .

دفعه اول در نخستین آثارش اضطراب را نتیجه مستقیم سرکوب گری دانسته است .

این مکانیزم براساس بیرون راندن تجسم کشاننده ای به خارج از میدان هشیاری موجب می شود که بخش از لیبد وبکار گرفته نشود وهمین بخش است که بلافاصله تبدیل به اضطراب می گردد ( اضطراب نورزی یک محصول لیبد است وهمچنانکه سرکه محصول شراب است ( فروید 1905 ) رنه اشپیتر : مانند بسیاری از روان تحلیل گرای اشپیتز نیز به منظور بیان رابطه کودک و مادر به نظریه کشاننده ثانوی می پیوند دو موضوع فروید ی در اضطراب به منزله علامت محرکه را برای تبیین اضطراب جدایی می پذیرد وسپس نظریه اسیب دیدگی ناشی از خود دوستداری را عنوان می کند .

اشپیتز پس از انکه دیدگاه خاص خود در باره تحول رابطه موضوعی را بیان می کند .

می گوید در جریان سه ماه سوم سال اول زندگی است که برای نخستین بار موضوع های واقعی متجلی می گردند .

در ای هنگام آنها واجد یک چهره اند اما هنوز کنش خود را به منزله بخش تشکیل دهنده (( من )) حفظ کرده اند .

پیشینه علمی تحقیق تحقیات در زمیته تقلب تحقیقات در زمینه تقلب محدود بوده ود ر اینجا پاره ای از تحقیات انجام شده در دنیای غرب راجع به مسایل تقلب ذکر می گردد.

1 – به جنس بستگی ندارد جر که پسرو دختر وزن ومرد بدان تن در می دهند و هریک شیوه های مشابه و گاهی هم متفاوت از یکدیگر دارند .

2 – به موقعیت اجتماعی و اقتصادی تاحدود زیادی بستگی دارد .

چرا که آنها در شرایط خوب ومناسبی از لحاظ فرهنگی تربیت می شوند کمتر تقلب می کنند و آنهای که وضع اقتصادی مناسبی دارند نیز لااقل تن به تقلب های کوچک نمی دهند .

3 – افرادی که در موسسات و مدارس مترقی وپیشرفته پرورش یافته اند کمتر سر از تقلب در می آورند .

4 – فرزندانی که در یک خانواده وتحت یک ضابطه و اخلاق و ارج گذاری به مسایل اخلاقی پرورش یافته اند کمتر تقلب در آنها به چشم می خورد .

5 – شاگردانی که دریک مدرسه یا دانشگاه تحت یک ضابطه و اخلاقند .

از لحاظ تربیتی ودر جنبه تقلب یکسان عمل می کنند .

6 – امکان تقلب در کودکان که دارای هوش بالاتری هستند کمتر بوده وشاید بعلت هوشمندی نیاز به تقلب نمی بینند ویا روش تقلب آنها به کونه ای است که دیگران از آن سر در نمی اورند .

تقلب وعلل آن : در زندگی اجتماعی برای رسیدن به هر هدف و مقصودی راههای متعددی وجود دارد که برخی براساس ضوابط مکتبی مورد قبول برخی از آنها ناروا است .

در مورد هر داش آموزی سخن این است که او از راه در خواندن و فهمیدن مطالبی اجازء ارتقاء به کلاس بالاتر را داشته باشند ودر جلسه امتحان بتواند فهمیده های و بر داشتهای شخصی را منعکس نماید .

حال اگر به شیوه های دیگری با استفاده از حاصل مطالعات فرد دیگری ویا از طریق منعکس کردن ویا رونویسی مطلبی از کتاب به هر نحوی به نمره قبولی دست یابد می گوئیم که او تقلب کرده است .

علل تقلب علل و انگیزه تقلب و اینکه چرا دانش آموزان به آن تن می دهند دارای پاسخهای متعددی است .

منجمله و خلاصه اینکه او تقلب می کند تا آسان به نتایجی که دیگران به دشواری به آن دست می یابند .

دست یابند .

در عین حال مسایل و مباحث متعددی در این رابطه وجود دارد که گاهی از آنها ضروری است نام برده شود .

الف – علل مبوط به محیط درس ومعلم : 1 – روش تدریس معلم 2 – بد نمره دادن 3 – هرج ومرج 4 – انتقام معلم 5 – سختی امتحان 6 – توانایهای معلم 7 – وجود تبعیض در مدرسه .

ب – علل مربوط به خانواده : 1 – توقعات نادرست 2 – بکارگیری دانش آموز ( کار کردن فرد ) 3 – ایجاد ترس از شکست 4 – پیش ساخته های ذهنی والدین .

پ – علل مربوط به خود فرد : 1 – نا آگاهی 2 – تنبلی وتن پروری 3 – مسئولیت پذیرنبودن 4 – عقب ماندگی ذهنی .

فصل سوم( چگونگی انجام تحقیق ) روش تحقیق روش اجرای تحقیق جامعه آماری حجم نمونه تحقیق شیوه نمونه گیری ابزار های جمع آوری اطلاعات روش تحقیق موضوع تحقیق بررسی رابطه بین میزان اضطراب دانش آموزان ونسبت تقلب آنها در مدرسه راهنمایی والفجر منطقه 18 تهران در سال تحصیلی 81 - 80 روش این تحقیق توصیفی همبستگی که از طریق روش میدانی صورت گرفته است .

به جهت اینکه جامعه مورد نظر جامعه ای است که مورد قبول اغلب محققانقرا گرفته است واین جامعه عبارت است از از همه اعضای واقعی یا فرضی که علاقمند هستیم یافته های پژوهشی را به آنها تعمییم دهیم .

مزیت انتخاب یک نمونه از یک جامعه جلوگیری از اتلاف وقت محقق وصرفه جویی در منابع مالی است .

از طریق مطالعه یک نمونه نسبتا کوچک وبا عنایت به یک نمونه گیری صحیح و پذیرش مقدار نا چیز خطا محقق به نتایج تقریبا درستی خواهد رسید .

روش اجرای تحقیق در زمینه تقلب متاسفانه به ابزار استاندارد که بتواند میزان نگرش افراد را نسبت به تقلب نشان دهد ، برنخوردیم .

بدین سبب برای سنجش تقلب از یک پرسشنامه نگرش سنج براساس مقیاس استفاده نمودیمآزمودنی پس از اتمام تست اضطراب خود تحلیل گری تست نگرش سنج را پاسخ می دهد که شامل 12 سئوال می باشد .

لطفا سئوالات زیر را به دقت مطالعه فرمائید وبا هر کدام از موارد چهار گانه که در زیر آمده موافق هستید آنرا با علامت مشخص فرمائید .

به تمامی سئوالات پاسخ داده و اولین پاسخ که به ذهنتان می آید را علامت بزنید.

جامعه آماری جامعه تحقیق در نظر گرفته برای این تحقیق تعدادی از دانش آموزان مدرسه راهنمایی والفجر پسران منطقه 18 تهران در سال 81 – 80 .

بودند که تعداد آنها 30 نفر میباشند و بطور تصادفی انتخاب شدهاند .

نمونه گیری یعنی انتخاب تعدادی از افراد حوادث واشیاء از یک جامعه تعریف شده به عنوان نماینده آن جامعه .

جامعه مورد نظر ، جامعه است که مورد قبول اغلب محققان قرار گرفته است واین جامعه عبارت است از همه اعضای واقعی یا فرضی که علاقمند هستیم یافته های پژوهش را به آنهاتعمیم دهیم .

مزیت انتخاب یک نمونه از یک جامعه جلوگیری از اتلاف وقت محقق وصرفه جویی در منابع مالی .

از طریق مطالعه یک نمونه نسبتا کوجک وبا عنایت به یک نمونه گیری صحیح و پذیرش مقدار نا چیزی خطا محقق به نتایج تقریبا درستی خواهد رسید .

حجم نمونه تحقیق از بین دانش آموزان مدرسه راهنمایی والفجر پسران تعداد 30 نفرکه بطور تصادفی انتخاب کرده بودم .

دراین نوع نمونه گیری است که در آن همه اعضای جامعه تعریف شده جهت انتخاب شدن شانس برابر دارند .

وبعلت اینکه اساس روش نمونه گیری تصادفی استفاده از روش آمار استنباطی است بر سایر روش ها ترجیح دارد .

انتخاب تعدادی از افراد ویا اشیاء یک جامعه آماری تعریف شده است و به عنوان نماینده آن جامعه نمونه گیری ویا حجم نمونه گفته می شود .

بطور کلی نمونه بخشی از از جامعه آماری است که معرف کل آنها می باشد .

شیوه نمونه گیری شیوه نمونه گیری از میان دانش آموزان مدرسه راهنمایی والفجر پسران منطقه 18 تهران 30 نفر بطور تصادفی و پرسشنامه ها ی مورد نظر به آنان ارایه شد وپس از پاسخگویی جمع آوری گردید .

نوعی نموته گیری است که در آن همه اعضای جامعه تعریف شده جهت انتخاب شدن شانس برابر دارند .

بعلت اینکه اساس روش نمونه گیری تصادفی استفاده از روشهای آمار استنباطی است بر سایر روش ها ترجیح دارد .

ابزارهای جمع آوری اطلاعات برای جمع آوری اطلاعات از کلیه آزمودنی ها ی یک نمونه از ابزار استفاده می شود این پرسشنامه را می توان بدون مراقبت بکار بست ودر همه سنین بعد از 15 -14 سالگی ودر اکثر فرهنگها می توان به کار بست .ودر یک شرایطی مساعد .

دستو ر اجرا این چنین میباشد که دانش آموزان پس از گرفتن پرسشنامه ازابتداء شروع به خواندن کنند .

که این چنین بیان شده است .

لطفا سئوالات زیرا به دقت مطالعه فرمائید وبا هر کدام از موارد چهار گانه که در زیر آمده موافق هستید آنرا با علامت مشخص فرمائید .

به تمامی سئوالات پاسخ داده و اولین پاسخی که به ذهنتان می آید را علامت بزنید.

شیوه آماری تحقیق و آزمون فزضیه ها وچگونگی آزمون فرضیه ها موضوع : بررسی رابطه بین میزان اضطراب دانش آموزان ونسبت آنها در مدرسه راهنمایی والفجر منطقه 18 تهران سال تحصیلی 81 – 80 فرضیه 1 – بین اضطراب آشکار و گرایش به تقلب رابطه وجود دارد .

دستور اجرای : در این ورقه 12 پرسش در با ره مشکلاتی که غالبا" افراد گاه به گاه در زندگی احساس می کنند ، خواهید یافت .

شیوه نمونه گیری از میان دانش آموزان مدرسه راهنمایی والفجر پسران منطقه 18 تهران 30 نفر بطور تصادفی و پرسشنامه ها ی مورد نظر به آنان ارایه شد وپس از پاسخگویی جمع آوری گردید .

بسمه تعالی لطفاً سؤالات زیر را با دقت مطالعه فرمائید و با هر کدام از موارد پنج گانه که در زیر آمده موافق هستید آنرا با علامت ضربدر() مشخص فرمائید.

با تشکر از کسانی که سؤالات را با دقت خواندند و جواب دادند .

شیوه آماری : در تجزیه وتحلیل داده ها علاوه به بهره گیری از پارامتری آمار توصیفی مانند فراوانی درصد و میانگین از آزمون خی دو نیز استفاده شده است فصل چهارم تجزیه وتحلیل اطلاعات توصیف اطلاعات جمع آوری شده آزمون فرضیه ها تجزیه وتحلیل اطلاعات الف : توصیف اطلاعات جمع آوری شده به درصد عنوان یانوشته شده است ب: آزمون فرضیه ها رقم جدول استاندارد با درجه آزادی X -1 یعنی 1 – 30 می شود 29 با 5 درصد خطا – رقم استاندارد 42.55 می باشد 101.07 42.55 تحقیق تائید شده است هرگاه رقم بدست آمده ما بزرگتر یا مساوی رقم مندرج در جدول استاندارد باشد فرضیه تائید می شود وجنانچه کوجکتر باشد فرضیه رد می شود .

فرضیه : بین اضطراب آشکار و گرایش به تقلب رابطه وجود دارد .

واین فرضیه مورد تائید میباشد.

فصل پنجم نتایج تحقیق پیشنهادها منابع و ماخذ ضمائم فصل پنجم نتایج تحقیق مطابق با تحقیقی که انجام دادم ، همان طور که متذکر شدم با مقایسه نمراتی که دانش آموزان مدرسه راهنمایی والفجر پسران از منطقه 18 تهران کسب نموده اند .ودر بین گروه که به طور تصادفی انتخاب شده بودند از خفیف ترن تا شدیدترین اضطراب در آنها وجود داشت .

ومقایسه نمرات نشان می دهد که نسبت اضطراب در بین آزمودنیها به طور کلی بیشتر است.

متاسفانه نگرش دانش آموزان نسبت به تقلب از سطح بالای برخوردار است و با توجه به همبستگی بدست آمده و وجود همبستگی بین نمره تقلب واضطراب را نشان می دهد .

اما این همبستگی در آن حد نمی باشد که ما بتوانیم با قاطعیت بیان کنیم که این اضطراب و گرایش به تقلب رابطه وجود دارد بلکه عوامل دیگری هم وجود دارد که باید مورد بررسی قرار گیرد .

بدین منظور احتیاج به تحقیقات گسترده تری داشته و ابزا معتبر تری را می طلبد تا شاید بتوان به نتیجه گیری بهتری پرداخت وتحقیقات وسیع تر و منسجم تری را در این مورد انجام داد .

همنطور که ذکر شد ، متاسفانه در ایران بجز چند تک بررسی در زمینه تقلب بیشتر صورت نگرفته است .

وهمچنین پژوهش منسجم و گزارش شده ای در این مورد وجود نداشت و امکانات محدودی را با توجه به کمبود مطلب در این زمینه در اختیار داشتم .

و همچنین لازم است در بررسی های آینده از مقاطع مختلف تحصیلی نیز در این تحقیقات صورت پذیرد .

فصل پنجم پیشنهادها باتوجه به بوجه و امکانات چنانچه محققین متعهد بخواهند در این زمینه گامی بردارند بهتر است : 1 – با توجه به اهمیت مساله تقلب در سطوح مختلف آموزشی ، اگر بتوان مولفه ها ومتغییرها ی تعیین کننده آن را استخراج و شناسایی کرد ، می توان با کنترل آنها این پدیده را تحت کنترل گرفت .

2 – به نظر می رسد اهمیت به تقویت کنندگان بیرونی و مدرک گرایی سبب می شود اهمیت کسب علم و دانش و انگیزهای درونی مورد توجه قرار گیرد و گرایش متقلبین به تقلب کاهش داد .

3 – چنانچه بتوان دانش آموزان را که ضمن امتحان از نوعی تقلب استفاده می کنند مورد مطالعه قرار داد ، بهتر می توان به مولفه های تعیین کننده تقلب دست یافت .

4 – چنانچه الگوهای شخصیتی افراد ی که گرایش به تقلب دارند مورد مطالعه قرار گیرند می توان از ابتدا به کنترل این پدیده در این افراد پرداخت .

5 – این مطالعات را در پایه های مختلف مقاطع تحصیلی انجام داد تا بتوان به نتایج بهتری دست یافت .

6 – با توجه به اهمیتی که دستورات اخلاقی و رفتارهای اخلاقی دارا می باشد ولزم اجرای آنها را در سطح جامعه می نمایاند ، می توان با رشد و تقویت ملاکها و ضوابط اخلاقی ، امر تقلب را کاهش داد.

فصل پنجم منابع و ماخذ 1 – جعفر ، حسین ، تقلب در دانش آموزان ، وزارت آموزش وپرورش دایره تحقیقات و تعلیم و تربیت 2 – قائمی ، علی ، خانواده ودشواری های رفتار کودکان ، تهران ، انجمن اولیاء و مربیان ، 1372 3 – افروز ، غلامعلی ، روانشناسی کاربردی ، انتشارات رشد ، جاپ سوم ، تهران ، 1371 4 – نوری ، ناهید ، بررسی اثرات آموزشی تنیدگی زداییبر عوامل اضطراب شخصیت ، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه علامه طباطبائی – 1370 5 – شفیع آبادی ، عبداله- ناصری ، غلامرضا ، نظریه های مشاوره و روان درمانی ، چاپ اول ، 1365 فصل پنجم ضمائم بسمه تعالی لطفاً سؤالات زیر را با دقت مطالعه فرمائید و با هر کدام از موارد پنج گانه که در زیر آمده موافق هستید آنرا با علامت ضربدر() مشخص فرمائید.

ضمائم ردیفعنوانخیلی زیادزیادتا حدودیکمخیلی کم1تاچه حد تقلب در میزان موفقیت شما مؤثر است.8410532تا چه حد در تقلب کردن موافق هستید.8612223تا چه حد اضطراب در تقلب کردن مؤثر است.1256434تا چه حد مراقبت با تقلب کردن ارتباط دارد.11117105جه میزان تذکر مراقب با دفعات یا تعداد تقلب ارتباط دارد.797616تا چه میزان ترس از نمره کم در تقلب ارتباط دارد.1565227تا چه حد اعتماد بنفس در تقلب کردن ارتباط دارد.1058528تا چه میزان رقابت کردن باعث تقلب کردن می شود.789339تاچه اندازه تدریس خوب با تقلب ارتباط دارد.11485210تاچه اندازه شرایط انتحان با اضطراب ارتباط دارد.10852511تا چه اندازه نوع سئوالات غیر مفهوم با تقلب ارتباط دارد15553212انتظارات بیش از حد والدین تا جه اندازه با تقلب کردن ارتباط دارد1311231 سئوالخیلی زیادزیادتاحدودیکمخیلی کماول%26.66% 13.33% 33.33% 16.66% 10دوم% 26.66% 20% 40% 6.66% 6.66سوم% 40% 16.66% 20% 13.33% 10چهارم% 36.66% 36.66% 23.33% 3.33-پنجم% 23.33% 30% 23.33% 20% 3.33ششم% 50% 20% 16.66% 6.66% 6.66هفتم% 33.33% 16.66% 26.66% 16.66% 6.66هشتم% 23.33% 26.66% 30% 10% 10نهم% 36.66% 13.33% 26.66% 16.66% 6.66دهم% 33.33% 26.66% 16.66% 6.66% 16.66یازدهم% 50% 16.66% 16.66% 10% 6.66دوازدهم% 43.33% 36.66% 6.66% 10% 3.33 ( O - E )2( O – E )EOگزینه68.06810090119209زیاد10.29122535-11984تا حدودی22.72270452-11967کم101.07جمع ردیفعنوانخیلی زیادزیادتا حدودیکمخیلی کم1تاچه حد تقلب در میزان موفقیت شما مؤثر است.2تا چه حد در تقلب کردن موافق هستید.3تا چه حد اضطراب در تقلب کردن مؤثر است.4تا چه حد مراقبت با تقلب کردن ارتباط دارد.5جه میزان تذکر مراقب با دفعات یا تعداد تقلب ارتباط دارد.6تا چه میزان ترس از نمره کم در تقلب ارتباط دارد.7تا چه حد اعتماد بنفس در تقلب کردن ارتباط دارد.8تا چه میزان رقابت کردن باعث تقلب کرد می شود.9تاچه اندازه تدریس خوب با تقلب ارتباط دارد.10تاچه اندازه شرایط انتحان با اضطراب ارتباط دارد.11تا چه اندازه نوع سئوالات غیر مفهوم با تقلب ارتباط دارد12انتظارات بیش از حد والدین تا جه اندازه با تقلب کردن ارتباط دارد