چکیده:
در وجود هر انسانی مقداری نیروی حیاتی، انرژی، امکانات و استعدادهای خاص نهفته است که اگر شرایط و فرصت مناسب برای او فراهم گردد.
این نیروها و استعدادها، آشکارا و به طور رشد می کنند.
هدف از پژوهش حاضر عبارت است از اینکه خصوصیات یک فرمانده چیست و چرا دانشجویان به این تخصص علاقه خاصی نشان نمی دهند.
فرماندهی که یک امر بسیار خطیر در سازمانهای نظامی می باشد اهمیت وافری دارد.
از خصوصیات یک فرمانده می توان به شجاعت، صلاحیت، خستگی ناپذیری و آموزش صحیح زیردست اشاره کرد.
همچنین هدایت و کنترل و توانایی نظامی نیز از مشخصات بارز این تخصص می باشد.
فرمانده باید بتواند متضادترین خصایص یعنی عزم و احتیاط و دلیری و شجاعت را در وجود خود یکجا جمع نمائید.
همچنین یک فرمانده باید اوامر و دستورات رسیده از رده های بالا را بدون اکراه اجرا نمائید.
هنگامیکه که یک فرمانده از لحاظ روحی ضعیف و ناتوان بوده و از قدرت و صلابتی که شایسته مفهوم این کلمه است بی بهره باشد، وقتیکه دستورات او صراحت و قاطعیت نداشته باشد، یگان از مسیر اصلی خود منحرف و گمراه می شود.
فصل اول
کلیات
مقدمه:
در میان دانشهای مختلف بشری شاید دانش مدیریت را بتوان جزء با همیت ترین و پیچیده‌ترین و مشکل ترین دانش زمان حاضر به شمار آورد.
هر چند دانش مدیریت یکی از جوانترین رشته های دانش قرن ما می باشد، ولی از آنجا که این دانش از جهتی با اداره سازمان، شکل سازمان و فعالیتها و ترکیب سازمان و از طرف دیگر با عوامل بوجود آورنده سازمان یعنی افراد انسانی سر و کار دارد و این هر دو به اندازه طول تاریخ قدمت دارند.
امروزه دانشمندان مدیریت، روانشناسان و جامعه شناسان هر یک به نوعی دانش مدیریت را تبیین و توجیه می کنند و در این میان نقش مدیران که خود هم عامل انسانی هستند و هم اعمال کننده دانش مدیریت بس سنگین و دشوار است.
در وجود هر انسانی مقداری نیروی حیاتی، انرژی، امکانات و استعدادهای خاص نهفته است که اگر شرایط و فرصت مناسب برای او فراهم گردد.
این نیروها و استعدادها، آشکارا و به طور طبیعی رشد می کنند.
در یگانهای نظامی این شرایط توسط فرماندهان فراهم می شود و موجب رشد این استعدادها می گردد.
اما فرماندهی علاوه بر اینکه یک اختیار قانونی جهت اداره یگان است مانند رهبری، هنری است آموختنی و از دیدگاه علمی امری است اکتسابی یا وراثتی که از طریق آموختن و تجربه در انسان توسعه می یابد.
در همین راستا باید گفت که فرماندهی بر یگانهای نظامی یک نوع مدیریت است و چنانچه به خوبی استفاده شود می توان اهداف یک سازمان نظامی را به خوبی پرورش داد و از آن نتیجه مطلوب و دلخواه را گرفت.
بنابراین باید به فرماندهی که یک امر بسیار خطیر در سازمانهای نظامی می باشد اهمیت وافری داده شود.
اهمیت موضوع:
در مورد اهمیت این موضوع باید گفت که آنچه که مشخص است نیروی هوائی طی اهدافی تشکیل شده که از جمله آن می توان پشتیبانی از یگانهای دیگر نظامی و حریم هوائی یک کشور اشاره کرد که در اجرای این امر نیازمند به داشتن تجهیزات کافی و نیروی متخصص انسانی جهت استفاده مفید و بهینه از این تجهیزات در راستای اهداف مشخص شده است.
برای تربیت این نیروی متخصص انسانی باید تدابیر مدیریتی خاص اندیشید که از جمله آن به فرمانده مستقیم یگان نظامی مربوط می باشد که چگونه این افراد را تربیت داده و نسبت به وظیفه آنها ایشان را متعهد بار آورند.
بیان مسئله:
تخصص پیاده و یا فرماندهی ، یکی از تخصص های حساسی هست که در نیروهای مسلح و نیروی هوائی وجود دارد.
این حساسیت در دانشگاه بیشتر می باشد.
زیرا دانشگاه مهد پرورش و تربیت متخصصان و افسران آینده نیروی هوائی می باشد.
بنابراین یک فرمانده باید با فرماندهی صحیح و منطقی افراد تحت امر خود را هدایت کند.
زیرا پرسنل تحت امر، او را به عنوان الگو و سرمشق خود قرار می دهند و سعی می کنند از اعمال خوب فرماندهی پیروی کنند.
هر فرمانده دارای صفات بارز و نمونه ای است که با عمل نشان داده می شود.
این قبیل اعمال می تواند در انتقال صفات عالیه فرماندهی برای دیگران مؤثر قرار گیرد.
از اینرو می توان گفت که نحوه عملکرد فرماندهان در محیط دانشگاه می تواند در نگرش دانشجویانی که می خواهند به این تخصص گرایش پیدا کنند تأثیرگذار باشد.
با توجه به توضیحات فوق پژوهشگر در این تحقیق سعی دارد تأثیر مسائل و مشکلات این تخصص و جذابیت و مسائل اقتصادی و همچنین چگونگی نگرش مسئولین به این تخصص در انتخاب آن توسط دانشجویان مدیریت دولتی مورد بررسی قرار دهد.
اهداف پژوهش:
1- بررسی عوامل مؤثر در عدم انتخاب تخصص فرماندهی توسط دانشجویان مدیریت دولتی.
2- بررسی جو حاکم بین فرمانده و دانشجو و تأثیر آن در انتخاب این تخصص توسط دانشجویان.
3- بررسی مخاطرات این تخصص و تأثیر آن در انتخاب توسط دانشجویان مدیریت دولتی.
4- بررسی عوامل انگیزشی و تأثیر آن در انتخاب این تخصص توسط دانشجویان.
5- بررسی عملکرد مسئولین ذیربط و تأثیر آن در انتخاب این تخصص توسط دانشجویان.
فرضیه های پژوهش:
1- بین وجود الگوهای مناسب ، جو حاکم بین فرمانده و دانشجو و انتخاب این تخصص توسط دانشجویان مدیریت دولتی رابطه وجود دارد.
2- بین سختی کار، مسئولیت سنگین و انتخاب این تخصص توسط دانشجویان مدیریت دولتی رابطه وجود دارد.
3- بین وجود سیستم اشتباه و غلط در رابطه به تقسیم دانشجویان، کم توجهی فرماندهان ارشد نسبت به این تخصص و انتخاب این تخصص توسط دانشجویان مدیریت دولتی رابطه وجود دارد.
4- بین سلیقه ای بودن کارفرمایان در دانشگاه و همچنین قاطعیت ، جذابیت و انتخاب این تخصص توسط دانشجویان مدیریت دولتی رابطه وجود دارد.
1- بین وجود الگوهای مناسب ، جو حاکم بین فرمانده و دانشجو و انتخاب این تخصص توسط دانشجویان مدیریت دولتی رابطه وجود دارد.
2- بین سختی کار، مسئولیت سنگین و انتخاب این تخصص توسط دانشجویان مدیریت دولتی رابطه وجود دارد.
3- بین وجود سیستم اشتباه و غلط در رابطه به تقسیم دانشجویان، کم توجهی فرماندهان ارشد نسبت به این تخصص و انتخاب این تخصص توسط دانشجویان مدیریت دولتی رابطه وجود دارد.
4- بین سلیقه ای بودن کارفرمایان در دانشگاه و همچنین قاطعیت ، جذابیت و انتخاب این تخصص توسط دانشجویان مدیریت دولتی رابطه وجود دارد.
تعریف واژه ها: 1- الگو: مجموعه ای از واکنش های آشکار است ومثل اینکه میان آنها یک نوع وحدت درونی است.
2- انگیزش : ایجاد یا وجود چنان حالت کشش و رخبت و تمایلی در فرد است که او را در انجام عملی در جهت خاصی وا دارد.
3- فعالیت: عبارتست از به مصرف رساندن انرژی و همیشه دارای یک نتیجه است.
4- رفتار: هر عملی که موجود زنده انجام می دهد و متضمن کارهای بدنی آشکار و پنهان و کارهای فیزیولوژیک عاطفی و فعالیت عقلی می باشد.
5- روحیه: عکس العمل عاطفی و ذهن که شخص در باب کار و حرفه اش دارد و یا کیفیتی نامحسوس است که به رای العین مشاهده نمی شود.
6- مدیریت: فعالیت و عملی است که در یک موقعیت سازمان یافته برای هماهنگی و هدایت امور در جهت هدفهای معین صورت می گیرد.
7- رفتار سازمانی: نظام فکری دانشگاهی که هدفش درک و توصیف رفتار انسان در محیط سازمانی باشد.
8- تربیت: جریان هدفدار و آگاهانه ای است برای شکوفا کردن و به فعالیت درآوردن استعدادهای درونی است و بروز آن فطرتی که بشر بر آن اساس آفریده شده است.
فصل دوم: ادبیات تحقیق مقدمه: موضوع مدیریت و بخصوص بحث هدایت و رهبری، موضوعی است که همراه با زندگی اجتماعی انسان و حتی قبل از آن مطرح بوده است و نقشی که رهبران و مدیران در تغییر و تحولات تاریخی، پیروزیها و شکستها، هدایت ها و گمراهی ها، سازندگی‌ها و ویرانگری ها و بالاخره رشد و تکامل جامعه انسانی داشته اند، همواره نقش بسیار مهم و اساسی بوده است به طوری که برخی آنرا تنها عامل تعیین کننده در همه این تغییر و تحولات می دانند و برخی دیگر آنرا کلید پیشرفت جوامع و سازمانها در قرن اخیر معرفی می‌نمایند.
تا اواخر قرن نوزدهم میلادی، دانش مدیریت نیز مانند بسیاری از علوم دیگر در قلمرو فلسفه قرار داشت پس از انقلاب صنعتی در غرب و از اواخر قرن نوزدهم دانش مدیریت نیز همچون علوم پزشکی ، مهندسی و فلسفه و غیره جای خود را در دانشگاههای معتبر باز کرده و به تدریج در ردیف سایر علوم دانشگاهی قرار گرفت.
رهبری و مدیریت می‌تواند از محدوده یک انسان شروع شود و تا تمامی جهان گسترش یابد بین این دو سطح نیز سطوح مختلفی می تواند مطرح شود و تقسیم بندیهای متنوعی صورت پذیرد که افراد، گروهها و سازمانها، کشورها و جهان ، چهار سطح از این تقسیم بندی است.
مدیریت و رهبری سازمانهای پیچیده و بوروکراتیک دنیای امروز که برخی آنرا جهان سازمانی و عهد مدیریت نامیده اند، فراگیری دانش مدیریت را بیش از هر زمان دیگر طلب می‌کند.
به دنبال تغییر و تحولات و پیچیدگیها و تکامل روز افزون، مسئولیت مدیران سنگین تر، کارشان تخصصی تر و نقش آنان در هماهنگی و اداره سازمانها حساس تر می شود به طوری که امروز کمبود مدیران متعهدی که بتوانند سازمانها و مؤسسات ما را چه دولتی چه غیر دولتی اداره کنند یکی از تنگناها و مشکلات اساسی اجتماع پس از پیروزی انقلاب است.
عنوان مدیریت و فرماندهی از یکدیگر تفکیک شدنی نیست.
فرماندهی با رعایت اصول مدیرتی کامل می گردد در حقیقت با دانستن فنون این دو علم کیاست را با سیاست خدمتی می‌توان توأم کرد.
فرماندهی و اصول رهبری نظامی: در عمل نمی توانیم از یک فرمانده انتظار داشته باشیم که برای همیشه شکست ناپذیر باشد.
از زمان بسیار قدیم تا کنون تعداد اینگونه سرداران بسیار کم بوده.
آنچه که ما می‌خواهیم سرداری است که ضمن دلیر بودن، مطلع، باهوش و با فراست باشد که بتواند معمولاً در جنگها پیروزی را به خود اختصاص می‌دهند.
به عبارت دیگر فرماندهی که بتواند متضادترین خصایص یعنی عزم و احتیاط و دلیری و رشادت را در وجود خود یکجا جمع کند.
او همانند ساده ترین سربازان زیردست خود غذا می‌خورد و یا لباس می‌پوشد و در سخت ترین و دشوارترین مرارتهای زندگی نظامی با سربازان خود شریک و دمساز می باشد.
اگر فرمانده بیش از اندازه نسبت به سربازان باگذشت خطاپوش و پوزش پذیر باشد ولی در موقع لزوم نتواند آنها را بکار بگیرد و یا اگر آنها را خیلی دوست داشته باشد اما عرضه تحمیل اراده و قدرت قبولاندن اجرای به موقع دستورات خود را نداشته باشد و رویهم رفته نتواند آنها را در مشت خود گرفته و به اصطلاح قبضه کند.
چنین فرماندهی از فن رهبری بهره نداشته و نخواهد توانست مأموریتهای واگذاری را با موفقیت اجرا کند.
همچنین از اصول دیگر فرماندهی آن است که فرمانده باید آرام، متین، نفوذناپذیر و در هر حالت بر اعصاب و کردار خود مسلط باشد.
از دیگر صفات بارز یک فرمانده این است که اوامر و دستورات رسیده از رده های بالاتر را بدون ترشروئی و اکراه اجرا نماید.
هنگامیکه فرمانده از لحاظ روحی ضعیف و ناتوان بوده و از قدرت و صلابتی که شایسته مفهوم این کلمه است بی بهره باشد وقتیکه دستورات او صراحت و قاطعیت نداشته باشد و برای هدایت و رهبری افسران وافراد قواعد و معیارهای مشخصی وجود نداشته و سازمانها فاقد نظم و ترتیب بوده و دارای وضع ثابت و استواری نیستند در این صورت یگان از مسیر اصلی خود منحرف و گمراه می‌شود.
از دیگر اصول رهبری نظامی این است که یک فرمانده برای حسن انجام وظیفه و مأموریت خود باید تعادل و توازنی را بین اغماض و چشم پوشی و شدت و خشونت برقرار نمائید.
پاداشها و تشویقات روز به روز نشان دهنده آن است که برای فرمانده تدبیر و راه چاره دیگری باقی نمانده و همچنین تنبیهات مکرر و بیجا نیز مبین آن است که او به منتهای درماندگی رسیده است.
یک فرمانده موفق اطرافیان و مجریان دستور خود را از میان کسانی انتخاب می کند که قادر باشند از کوچکترین موفقیت مساعدی که بدست می آورند حداکثر استفاده را به عمل آورند.
یعنی مردانی که شایستگی بهره برداری از هر نوع موفقیتی را در کسب پیروزی داشته باشند و لازمه این امر وجود یک سیستم گزینش بی غرضانه است که بر مبنای قوم و خویش بازی و آئین دوست یا بی استوار نباشد.
یک فرمانده خوب برای تأمین آزادی عمل بیش از هر چیز دیگر ارزش قائل است و از اوضاع راکد و بی تحرک و یا به عبارت دیگر از درجازدن نفرت دارد.
خصائل بارز یک فرمانده موفق به شرح زیر می باشد: 1- شجاعت 2- خستگی ناپذیری 3- هدایت و کنترل درست 4- توانایی نظامی 5- صلاحیت و شایستگی 6- آموزش صحیح زیردست اکنون به بررسی هر کدام از این موارد می‌پردازیم.
شجاعت: یک فرمانده، در حکم ورای اداری، هیچ گاه نباید از افراد زیردست خود بترسد یا با آنها ارتباطی نزدیک برقرار کند.
او باید افراد خود را متقاعد کند که در هنگام شکست از عواقب ناکامی و شکست خود درس گرفته، همانطور که پاداشها و جوایزی را در قبال موفقیتشان به دست می آورند.
در مواقعی که مافوق با اشتیاق و حوادث نظامی دچار ضعف و خستگی می شوند، نوبت به تعویض و جایگزین کردن آنها می رسد.
افراد جوان تر باید نشان دهندکه در بدست آوردن آنچه نیروهای قبلی از آن برخوردار بوده اند .
آگاه و هوشیار هستند و از رویارویی با هر نوع خطر احتمالی هیچ واهمه و ترسی ندارند.
چنین حوادث و اشتیاقی ارتش را به سمت آنها سوق خواهد داد.
آرزوی دسترسی و دستیابی بیشتر یا ترس از دست دادن آنچه مالک آن است باید در اختیار هر فردی باشد تا از او شخصی مفید و سودمند بسازد.
آن دسته از افرادی که فقط از اصول پیروی می کنند و کار صحیح را صرفاً بدلیل آنکه درست است انجام می دهند بدون داشتن امیدی در کسب جایزه و پاداش و یا ترس از تنبیه و مجازات،مانند ژنرالهای بزرگ به ندرت هستند.
برای یک فرمانده موفق، سربلند شدن در تمامی موانع و مشکلات موجود یا نتایجی که ممکن است دنبال شود، تحت تأثیر قرارنگرفتن در هنگام سقوط هم سنگرها یا نابودی و انهدام دشمن، خطر جنگ یا امنیت موفقیت، ترس از شکست و یا لذت پیروزی، بی تفاوت بودن در برابر خطر، الهام شدن به کسب پیروزی هنگامیکه به شکست تهدید می‌شوید، بی گمان و بی تردید از بالاترین ویژگی و مشخص یک انسان است و تکاملی که تنها در تعداد محدودی از سربازان دلیر دوران گذشته یافت می شود.
یک فرمانده باید به قدر کافی شیفته و علاقمند به نمایشهای نظامی باشد تا نشان دهد که در تخصص و حرفه اش دارای غرور است؛ اگر اعتبار و شهرتش به خاطر شجاعت و موفقیت همه جاگیر نشد، معلوم می شود که از حد و مرزها و محدودیت ها عبور نکرده است.
یک فرمانده همیشه باید سخاوتمندانه و با گشاده دستی پذیرایی کرده، و تسهیلات و امکانات رفاهی خوبی را برای کارمندان و افسرانی که از امور اداری خسته و دلزده شده اند، فراهم نماید، چرا که بدون این امکانات و ولخرجی ها افراد تحت امر احساس ناراحتی و عدم آرامش خواهند داشت.
یک فرمانده همچنین باید قدرت انتخاب شخصیت، جرأت و شجاعت اخلاقی و هوش بالا برخوردار باشد.
یک فرمانده جوان که دارای شرایط فیزیکی خوبی باشد و از شجاعت و دلیری کافی برخوردار خواهد بود وهمچنین از تحمل و طاقت کافی در مشکلات نیز برخوردار خواهد بود.
وی باید در تصمیم گیری و انتقال افکار سریع بوده، بدون اینکه در کارها عجولانه تصمیم بگیرد، او همچنین باید تصمیمات و نقشه هایش را به سرعت و بطور صحیح شکل داده و با اعتماد آنرا به اجرا دآورد.
یک فرمانده باید همیشه و در تمام موقعیت ها با افرادش و در کنار آنها باشد طوری که افراد احساس کنند که او تقدیر و سرنوشتشان را با آنها تقسیم کرده است.
او با سرزندگی شخصی اش کاملاً بی پروا و بی احتیاط باشد تا افراد تحت امر، نامحدودترین اعتماد را در شجاعتش حس کنند.
او همچنین نباید هیچگاه به افراد زیردستش بگوید که مسئولیت چنین شرایطی را بر عهده نخواهد گرفت.
صلاحیت: در ادامه به بیان یکی دیگر از ویژگیهای یک فرمانده می پردازیم.
گاهی اوقات فرد به دلیل عدم صلاحیت و یا خیلی علتهای دیگر مردود شناخته شود.
در چنین حالتی باید این نکته را به ذهن سپرد که در حقیقت وی فاقد مسئولیت است.
اما ممکن است در موقعیت و پست دیگری واجد شرایط و ویژگیهای لازم باشد.
تعویض و جایگزین کردن او به مقام دیگر که مناسب با استعداد و توانایی اش باشد، بدون اینکه لطمه‌ای به غرور او وارد شود.
هنر بسیار بزرگ و با ارزش است.
خواسته و آرزوهای شخصی یک افسر شاخصهایی کافی و مناسب در تأیید صلاحیت و یا موقعیت وی نمی‌باشد.
در صورتیکه آن شخص براساس عقاید افرادی که از او شناخت دارند.
تأیید نشود، عدم صلاحیت و توانایی او نیز حقیقتاً اثبات خواهد شد.
از اینرو رفتار زشت و ناپسند افسرانی که در جستجوی ترفیع و پیشرفت هستند، بر روی درخواستها و تقاضاهای خود پافشاری می کنند و برای اردوها و سفر و یا خطرهای احتمالی بدون اینکه از آنها خواسته شود نماینده می شوند.
در صورتیکه افسر از حمایت اختیاری و داوطلبانه مافوقها برخوردار نباشد، اولین مدرک لازم برای ترفیع و پیشرفت را بدست نخواهد آورد.
بر یک فرمانده کاملاً واجب و ضروری است تا از حالات روحی و خلق و خوی افرادش باخبر بوده و همچنین افراد باید با او احساس راحتی کنند.
همچنین یک فرمانده باید ؟؟
باشد که از علوم و تحقیقات سر رشته داشته باشد و همچنین دارای دانش کاملی از هنر نظامی باشد در حقیقت او باید تا حدی از علوم مهندسی سر رشته داشته باشد تا بدین وسیله بتواند نقاط حساس و ضعیف نیروهای دشمن را شناسائی کند.
خستگی ناپذیری: ویژگی بعدی که مورد بررسی قرار می گیرد خستگی ناپذیری یک فرمانده است.
یک فرمانده باید خود را وقف یگانش بنماید و باید شدیداً به افرادش علاقمند باشد.
نسبت به یگانش بی تفاوت نباشد و به طور بی وقفه و مستمر به آنها توجه داشته باشد.
از افراد یگانش محافظت کند تا شرایطی عالی را برای آنها جهت عملکردی خوب و موفقیت آمیز فراهم آورد.
هنگامی که آن لحظه رسید فرمانده باید اعتماد کافی آنرا دریافت نموده و باید تنها به موفقیتش فکر کند.
فرمانده یک یگان کوچک، با وظایفی محدود و خاص که برعهده اوست، وظایف و تعهداتش را نسبت به مقام و موقعیتش درک نموده و آنرا به طور مساوی مانند فرمانده یک ارتش تجربه می‌نماید.
این نظریه که در حقیقت برای فرمانده منصوب شده است.
در مواقع ضروری باعث افزایش قدرت و نیرو می‌شود در شرایط معکوس، فرد زیر بار مسئولیت خم شده، مشکلات و سختیهای موقعیتش افکار او را پراکنده ساخته.
از دست دادن زمان، دستورات ضد و نقیض و ترس ، ذهن و جسم او را متزلزل ساخته و قدرت و توانایی یگانش را در رویارویی با خطرات احتمالی هدر می دهد.
فرمانده هیچ آرامش و استراحتی نخواهد داشت.
هنگامی که نیروهایش در راحتی بسر می‌برند، از رفاه نیروهایش لذت می برد، شبها را بی خوابی سر می کند و روزهای کاری پرمشقتی را به سر می کند.
فرمانده برای رسیدن به این اهداف باید در برابر یگانش خستگی ناپذیر باشد و از هیچ تلاش و وظیفه ای کوتاهی نکند، هیچ نارسائی نباید به دلیل کوتاهی فرمانده وجود داشته باشد.
او باید توانایی تربیت و تعلیم افراد مطمئن و عاشق نظامی گری را داشته باشد.
و همچنین باید به طور دائم همیشه همراه یگانش بوده و خواسته هر یک از افراد یگان را برآورده نمایند.
آموزش صحیح زیردست: افراد نظامی که به خوبی تربیت شده باشند، از مهمترین مشخصات هر فرمانده ای است.
در حقیقت به خاطر وجود این افراد است که ما شاهد افسران زبده و ماهر در ارتش هستیم.
مراقبت و نگهداری از افسران باید دقیق و هماهنگ باشد.
فرماندهی که درجه خود را از دست داده باشد، احتمالاً در برقراری نظم و انضباط موفق نبوده است؛ چنین شخصی نمی‌تواند برخود مسلط شود و در نتیجه انتظار نمی‌رود که بتواند بر سایر افراد حکومت کند و بتواند آنها را بدرستی تربیت نماید.
برای مطلع ساختن فرمانده از شرایط و وضعیت فیزیکی و نظامی افراد تحت امرش و در اختیارگذاردن اطلاعاتی دقیق و همیشگی به او، یک بازرس کارآمد و لایق به همراه گروهی از بازرسین درجه دو برای کمک رسانی به او لازم و ضروری هستند.
هر چه یگان بزرگتر باشد، استعداد افراد در تمرین و آموزش دیدن بهتر می‌شود و تعداد افرادی که در دوران جنگ قابلیت فرماندهی ارتش هزارنفری را دارا بودند.
با استعدادی شناخته شده و سرشناس در طول تاریخ جهان، ممکن است به تعداد انگشتان دست هم نباشد.
این قابلیت و توانایی را نمی‌توان از کتابها دریافت کرد.
و پیدا کردن آن بدون دسترسی به دانشی که دربرگیرنده آن باشد غیر ممکن خواهد بود، زیرا بزرگترین نابغه‌های نظامی هم نمی‌توانند دانش فرضی از تخصصشان را اجرا کنند.
فرمانده یک یگان یا لشکر نیز مستلزم داشتن چنین ویژگیهایی است اما فعالیت و عملکرد به طور مستقل علاوه بر این نیازمند ظرفیت و استعدادی کاملاً خالص و جدید است.
وظایفی همچون آشنایی با اهداف آموزش، برنامه ریزی و هدایت امور اجرایی، ترس از شکست و از دست دادن فرصت و موقعیت از درجه اهمیت بالایی برخوردار هستند.
هدایت و کنترل: هماهنگ کردن وظایف تمام افراد و کنترل کارها و وظایف تمام افراد تحت امر در رسیدن به یک هدف مشترک از وظایف بزرگ و کامل فرماندهان است.
بدین منظور،فرمانده باید خود را از تمام امور کاملاً آگاه و مطلع سازد.
و نه تنها در مورد افراد تحت امرش بلکه حتی در مورد دشمن از اطلاعات کافی برخوردار باشد.
برای دستیابی به این هدف قانون او را مجاز می‌داند تا تعدادی از افسران راجهت توجه به جزئیات در اختیار داشته باشد زیرا فرمانده باید از جزئیات نوع خدمات به نحوی شایسته آگاه باشد.
هدایت و کنترل یک گروه به نحوی شایسته خصوصیات واقعی لازم برای فرماندهی یک نیروی بزرگتر را آشکار می سازد و حقیقت داشتن یک یگان کوچک که به طور موفقیت آمیز فرماندهی شده اند، دلیل قاطع و کافی برای محول کردن وظیفه یک افسر موفق با یک فرمانده دارای مسئولیت بیشتر است، چرا که این نوع توانایی فقط از طریق تجربه های واقعی کشف می‌شود.
توانایی نظامی: توانایی نظامی در افرادی چون بناپارت، سزار و هانیبال اکتسابی نبوده، در حالیکه افراد معمولی ممکن است توانایی خود را پرورش داده و در صورتیکه بر یک ارتش فرماندهی نکنند بر یک لشکر ریاست نخواهند کرد.
و اگر بر لشکر هم فرماندهی نکردند دست کم مدیریت یک یگان را به عهده نخواهند داشت.
علوم و فنون نظامی جهت کسب و دریافت یادگیری به مقدار کم یا زیاد، کاملاً دقیق بوده، چرا که این علوم متخصصان نظامی را به وجود آورده است و افسران مانند سایر تخصصها براساس کفایت و لیاقتشان جایگاه و مقام خود را بدست خواهند آورد.
رابطه ای که باید بین یک فرمانده و دولتش برقرار باشد، اطمینان کامل از سوی مورد آخر در تمامی مسائل مربوط به یک شخصیت کاملاً نظامی و اطاعت کامل از جانب مورد اول در کنترل اهداف و سیاست مورد آخر بدون توجه به دیدگاههای شخصی فرمانده می‌باشد.
داشتن وسایل و بخشهایی که برای او ضروری و لازم است، به کارگیری وسایل و بدست آوردن آن هدف، بدون استثناء به فرمانده تعلق دارد.
جدای از دیدگاههای شخصی و حزبی، فرمانده خدمتکار دولت محسوب می شود، اما در صورتیکه تردید و نگرانی اش به قدری زیاد باشد که نتواند به نحوی کارآمد و شایسته به خدمتگزاری بپردازد، باید از فرماندهی دست کشیده و آنرا واگذار نمایید.
یک فرمانده اگر آموزش و تعلیمی که دیده و خلاف قضاوت نظامی اش باشد هیچگاه نمی‌تواند مقام فرماندهی را به طور درستی نگه دارد.
اگر زمان برای مناقشه اندک بود، او باید از دستوراتش سرپیچی کرده و قضاوت شخصی اش را دنبال نماید و یا مقام و پست خود را واگذار نمایید.
دستورات خاص اغلب مغایر و ناسازگار با یک فرمانده کناره گیر و غیراجتماعی است و در چنین مواردی از دستوراتش باید سرپیچی کرد.
یک فرمانده هیچگاه نباید مقام و موقعیتش را فراموش کند زیرا باید سیاست و تدبیر انتخابی اش را در مواقع سیاسی به دولت تحمیل کند.
یک فرمانده مستلزم داشتن شرایط خاصی است.
اول از همه اینکه باید جوان بوده و دارای شرایط فیزیکی خوبی باشد و از تحمل و طاقت کافی در جنگهای بزرگ برخوردار باشد.
وی باید در تصمیم گیری و انتقال افکار سریع بوده بدون اینکه در کارها عجولانه تصمیم بگیرد، علاوه بر این فرمانده باید بتواند تصمیمات و نقشه هایش را به سرعت و به طور صحیح شکل داده و با اعتماد آنرا به اجراء درآورد.
فصل سوم: روش پژوهش روش پژوهش: روش پژوهش از روش توصیفی استفاده شده است.
هدف از تحقیق توصیفی، توصیف عینی، واقعی و منظم خصوصیات یک موقعیت یا یک موضوع است.
جامعه آماری: جامعه آماری شامل دانشجویان مدیریت دولتی دانشکده مدیریت می باشند.
روش نمونه گیری: شیوه نمونه گیری در این تحقیق به صورت تصادفی بوده از میان دانشجویان مدیریت دولتی بوده اند.
مقیاس درجه بندی: مقیاس درجه بندی لیکرت مقیاسی است که در پرسشنامه بکار رفته است، که پاسخ هر یک از سؤالات خیلی کم تا خیلی زیاد طبقه بندی شده است.
روایی و پایائی ابزار اندازه گیری: پرسشنامه شامل سؤالاتی است که دانشجویان از لحاظ گوناگون بتوانند برداشتهای خود از فرماندهی را به این تحقیق منتقل نمایند.
پایانی این تحقیق بااستفاده از روش دو نمونه کردن 85% برآورده شده است.
ابزار تحقیق: ابزار جمع آوری اطلاعات در این تحقیق پرسشنامه می‌باشد که شامل 10 سؤال می‌باشد که محقق به جمع آوری پاسخها و نظرات دانشجویان پرداخته است.
فصل چهارم تجزیه و تحلیل آماری تجزیه و تحلیل داده ها: در این فصل ابتدا به تفکیک و تجزیه و تحلیل اطلاعات جمع آوری شده و سؤالات پرسشنامه که در جداول مخصوص به خود ثبت شده پرداخته و سپس با مقایسه فی دو بدست آمده با فی دو جدول استاندارد به نتیجه گیری ، یعنی تأیید یا رد سؤالات مطرح شده می‌پردازیم و در نهایت فرضیه های ارائه شده را تأیید یا رد می‌نمائیم.
سؤال 1: آیا جو حاکم بین فرمانده و دانشجو در دانشگاه تأثیری در انتخاب این تخصص توسط دانشجویان مدیری دولتی دارد؟
جدول شماره (1) با توجه به اطلاعات حاصل از جداول شماره (1) که میانگین 89/2 را نشان می دهد و فراوانی 39 مقابل گزینه خیلی زیاد و همچنین فراوانی به درصد 39 و فراوانی تجمعی 100 در مقابله گزینه خیلی زیاد است نتیجه می گیریم که جو حاکم بین فرمانده و دانشجو در دانشگاه تا اندازه خیلی زیادی بر عدم تمایل به انتخاب تخصص پیاده توسط دانشجویان مدیریت دولتی تأثیر دارد.
سؤال 2 : آیا وجود الگوهای مناسب می‌تواند در این انتخاب تأثیرگذار باشد؟
جدول شماره (2) با توجه به اطلاعات حاصل از جدول شماره (2) که میانگین 16/3 را نشان می دهد و فراوانی 57 مقابل گزینه زیاد و همچنین فراوانی به درصد 57 و فراوانی تجمعی 69 در مقابل گزینه زیاد است نتیجه می‌گیریم که وجود الگوهای مناسب می‌تواند تا اندازه زیادی بر عدم تمایل به انتخاب تخصص پیاده توسط دانشجویان مدیریت دولتی تأثیرگذار باشد.
با توجه به تجزیه و تحلیل سؤال اول و دوم پرسشنامه نتایج زیر بدست آمده است: نتیجه نشان می دهد که فرضیه (1) تا اندازه زیادی قابل قبول است.
سؤال 3: آیا سختی کار و مخاطرات آن در این انتخاب تأثیرگذار است؟
جدول شماره (3) با توجه به اطلاعات حاصل از جدول شماره (3) که میانگین 72/2 را نشان می دهد و فراوانی 40 مقابل گزینه زیاد و همچنین فراوانی به درصد 40 و فراوانی تجمعی 79 در مقابل گزینه زیاد است نتیجه می گیریم که سختی کار و مخاطرات آن تا اندازه زیادی می‌تواند بر عدم تمایل به انتخاب تخصص پیاده توسط دانشجویان مدیریت دولتی تأثیرگذار است.
سؤال 4: آیا مسئولیت سنگین تخصص پیاده می تواند از دلائل عدم انتخاب آن توسط دانشجویان باشد.
جدول شماره (4) با توجه به اطلاعات حاصل از جدول شماره (4) که میانگین 56/2 را نشان می دهد و فراوانی 36 مقابل گزینه کم و همچنین فراوانی به درصد 36 و فراوانی تجمعی 49 در مقابل گزینه کم است.
نتیجه می گیریم که مسئولیت سنگین تخصص پیاده تا اندازه کمی بر عدم تمایل به انتخاب تخصص پیاده توسط دانشجویان مدیریت دولتی تأثیرگذار است.
با توجه به تجزیه و تحلیل سؤال سوم و چهارم نتایج زیر بدست آمده است.
نتیجه نشان می دهد که فرضیه (2) تا اندازه زیادی قابل قبول است.
سؤال 5: عدم وجود عوامل انگیزشی مانند حقوق، مزایا و امتیازهای ویژه تا چه حد می‌تواند در این انتخاب تأثیرگذار باشد؟
جدول شماره (5) با توجه به اطلاعات حاصل از جدول شماره (5) که میانگین 72/2 را نشان می‌دهد و فراوانی 38 مقابل گزینه زیاد و همچنین فراوانی به درصد 38 و فراوانی تجمعی 79 در مقابل گزینه زیاد است.
نتیجه می گیریم که عدم وجود عوامل انگیزشی مانند حقوق، مزایا و امتیازهای ویژه تا حد زیادی می‌تواند در انتخاب تخصص پیاده توسط دانشجویان مدیریت دولتی تأثیرگذار باشد.
سوال 6: آیا می‌توان این عدم انتخاب را به وجود سیستم اشتباه و غلط در رابطه به تقسیم دانشجویان مرتبط دانست.
با توجه به اطلاعات حاصل از جدول شماره (6) که میانگین 7/2 را نشان می دهد و فراوانی 37 مقابل گزینه زیاد وهمچنین فراوانی به درصد 37 وفراوانی تجمعی 77 در مقابل گزینه زیاد است.
نتیجه می گیریم که سیستم اشتباه و غلط در رابطه با تقسیم دانشجویان می‌تواند تا حد زیادی بر عدم تمایل به انتخاب این تخصص توسط دانشجویان مدیریت دولتی تأثیر گذار باشد.
سؤال 7: کم توجهی فرماندهان ارشد نسبت به تخصص پیاده تا چه اندازه می‌تواند نسبت به انتخاب این تخصص، توسط دانشجویان تأثیرگذار باشد.
جدول شماره (7) با توجه به اطلاعات حاصل از جدول شماره (7) که میانگین 85/2 را نشان می دهد و فراوانی 42 مقابل گزینه زیاد و همچنین فراوانی به درصد 42 و فراوانی تجمعی 74 در مقابل گزینه زیاد است.
نتیجه می گیریم که کم توجهی فرماندهان ارشد نسبت به تخصص پیاده تا حد زیادی می‌تواند بر عدم تمایل دانشجویان مدیریت دولتی به انتخاب این تخصص تأثیر گذار باشد.
با توجه به تجزیه و تحلیل سؤال پنجم و ششم و هفتم پرسشنامه نتایج زیر بدست آمد.
نتیجه نشان می دهد که فرضیه 3 تا اندازه زیادی قابل قبول است.
سؤال 8: آیا سلیقه ای بودن کار فرماندهی در دانشگاه را می توان با این عدم انتخاب مرتبط دانست.
جدول شماره (8) با توجه به اطلاعات حاصل از جدول شماره (8) که میانگین 99/2 را نشان می دهد و فراوانی 39 مقابل گزینه زیاد و همچنین فراوانی به درصد 39 و فراوانی تجمعی 69 در مقابل گزینه زیاد است.
نتیجه می گیریم که سلیقه ای بودن کار فرماندهی در دانشگاه تا حد زیادی می تواند بر این عدم تمایل انتخاب تخصص پیاده توسط دانشجویان مدیریت دولتی تأثیرگذار باشد.
سؤال 9: آیا بین جذابیت این تخصص و انتخاب آن توسط دانشجویان رابطه ای وجود دارد.