تحقیق ساختار تشکیلاتی برای موسسه آموزشی

Word 2 MB 33345 55
مشخص نشده مشخص نشده روانپزشکی - روانشناسی - علوم تربیتی
قیمت قدیم:۲۴,۰۰۰ تومان
قیمت: ۱۹,۸۰۰ تومان
دانلود فایل
  • بخشی از محتوا
  • وضعیت فهرست و منابع
  • پیشگفتار

     

    در همکاری انسانها، 1+1 همیشه مساوی 2 نیست. می‌تواند صفر باشد اگر همدیگر را خنثی کنیم، می‌تواند بیش از 2 باشد اگر همدیگر را یاری کنیم، می‌تواند بی‌نهایت باشد اگر به نیروی عظیم درون انسانها پی ببریم.

    مجموعه‌ای که پیش روی شماست، ساختار تشکیلاتی است که برای یک مؤسّسه‌ی آموزشی پژوهشی تدوین گردیده است که در جهت اعتلای کیفیّت آموزش، وظیفه‌ی تحقیق و بررسی در مسایل کیفی آموزش، ارزشیابی مستمر، تنظیم برنامه‌ های تحصیلی   آموزشی، تألیف و تدوین کتب کمک آموزشی و آماده سازی مراکز و مؤسّسات آموزشی زیرگروه را برای کاربرد وسایل و روش‌های نو، بعهده دارد.

    فعّالیّت‌های این پژوهشکده به طور کلّی در قالب نظام تحقیقات و برنامه ریزی درسی با نگرش سیستمی طرّاحی شده است که در پنج بخش تدوین گردیده است. این پژوهشکده را که "کانون تفکّر" می‌نامیم، وابسته به کانون فرهنگی آموزش خواهد بود و در قالب دو پژوهشکده‌ی: "1   برنامه ریزی درسی و 2   ارزشیابی و نوآوری های آموزشی" عهده دار انجام وظایف مربوط است.

     

     

    بخش اوّل ساختار و تشکیلات

    به منظور پاسخ‌ گویی به نیازهای پژوهشی کانون فرهنگی آموزش در زمینه‌ی برنامه‌های آموزشی و درسی دوره‌های تحصیلی ابتدایی،‌ راهنمایی متوسطه و پیش دانشگاهی و ارتقای سطح کیفی آنها، و با موافقت مسئولین مربوطه، " کانون تفکّر" در قالب دو پژوهشکده‌ی"1 برنامه ریزی درسی و 2   ارزشیابی و نوآوریهای آموزشی" شکل خواهد گرفت.

     

    اهداف

    توسعه و گسترش پژوهش در زمینه‌های برنامه‌ریزی آموزشی و درسی دوره‌های تحصیلی ابتدایی، راهنمایی، متوسطه و پیش دانشگاهی.

    زمینه سازی مناسب برای ارتقای سطح کیفی برنامه‌های آموزشی و درسی دوره‌های تحصیلی فوق و تولید انواع رسانه‌های آموزشی مرتبط.

    همکاری پژوهشی با کانون فرهنگی آموزش در زمینه‌ی موارد مذکور.

     

    وظایف

    بررسی و شناسایی نیازهای آموزشی در زمینه‌ی موارد فوق.

    انجام طرح‌های پژوهشی بنیادی   کاربردی برای بهبود کیفی برنامه‌های آموزشی و درسی.

    پژوهش در محتوای برنامه‌های آموزشی و درسی دوره‌های مختلف تحصیلی با توجّه به نیاز، توانایی و خصوصیّات روانی دانش آموزان.

    تبیین اهداف دوره‌های تحصیلی و ارائه‌ی طرح‌های لازم برای نو‌‌آوری در روش‌ های آموزشی و پژوهشی.

    بررسی تطبیقی برنامه‌های درسی نظام‌های مختلف، نظریه‌ها، رویکردها و روش‌های برنامه‌ریزی درسی به منظور تدوین مناسب‌ترین برنامه‌ی هماهنگ با نظام فرهنگی، اقتصادی و اجتماعی کشور و پیشنهاد آن به کانون فرهنگی آموزش.

    تهیّه و اجرای طرح‌های آزمایشی و ارائه‌ی نتایج آن به کانون فرهنگی آموزش به منظور ارزشیابی کارآیی و اثر بخشی برنامه‌های درسی و روش‌های یاد دهی   یادگیری.

    ارزیابی کارآیی و اثر بخشی طرح‌های آزمایشی اجرا شده و ارائه‌ی نتایج آن.

    ارزشیابی برنامه‌های تحصیلی و ارائه‌ی نتایج آن.

    پژوهش در زمینه‌ی ارزشیابی تحصیلی و ارائه‌ی نتایج آن.

    انتشار مجلّات و نشریات علمی پژوهشی مرتبط با وظایف پژوهشکده در چارچوب قوانین و مقرّرات مربوطه.

    تهیّه و تکمیل بانک اطّلاعاتی و تطبیق آن با نیازهای آموزشی روز.

    تشکیل دوره‌های آموزشی کوتاه مدّت و بلند مدِّت در زمینه‌های علمی پژوهشی و تخصّصی مورد نیاز پژوهشکده.

    برگزاری دوره‌ها، همایش‌ها و کارگاه‌های علمی و تخصّصی در زمینه‌های مذکور در چار‌چوب مقرّرات و ضوابط.

     

    ارکان پژوهشکده

    الف هیأت امنا

    اعضای هیأت امنای پژوهشکده عبارتند از:

    مدیریت کانون فرهنگی آموزش (رئیس هیأت امنا)

    رئیس پژوهشکده (دبیر هیأت امنا)

    دو الی چهار نفر از شخصیت‌های علمی   فرهنگی که نقش مؤثّری در توسعه و پیشرفت پژوهشکده داشته باشند.

     

    ضوابط انتخاب اعضای هیأت امنا

    حدّاقل دو نفر از شخصیت‌های مذکور در بند (3) باید از اعضای هیأت علمی دانشگاه‌ها و مؤسّسات آموزشی   پژوهشی کشور باشند.

    اعضای بند (3) به پیشنهاد مدیریت کانون فرهنگی آموزش، تأیید رئیس پژوهشکده و حکم مدیریت کانون فرهنگی آموزش برای مدّت یک سال منصوب می‌شوند و در یک زمان، حدٍّاکثر می‌توانند عضو دو هیأت امنا باشند و انتخاب مجدّد آنان بلامانع است.

     

    وظایف و اختیارات هیأت امنا

    تدوین و تصویب آئین نامه‌ی داخلی هیأت امنا.

    تصویب ساختار اداری پژوهشکده بر اساس ضوابط و مقرّرات مربوط.

    بررسی و تصویب بودجه‌‌ی پژوهشکده که از طرف رئیس پژوهشکده پیشنهاد می‌شود.

    تصویب بودجه‌ی تفصیلی پژوهشکده.

    تصویب حساب‌ها و ترازنامه‌ی سالانه‌ی پژوهشکده.

    تصویب نحوه‌ی وصول درآمدهای اختصاصی و هدف آن با رعایت ضوابط و مقرّرات مربوط.

    تصویب آئین نامه‌های مالی و معاملاتی پژوهشکده در چارچوب ضوابط و مقرّرات مربوط.

    کوشش برای جلب کمک‌های سایر مؤسّسات و آموزشگاه‌ها و همکاری با آنها.

    تعیین میزان پرداخت حقّ ‌التّحقیق، حقّ التدّریس، حقّ‌‌التّرجمه، حقّ ‌التّألیف و نظایر آن با رعایت ضوابط و مقرّرات مربوط.

    بررسی و تأیید سیاست‌ها، اهداف و خطّ مشی‌های علمی و حدود فعّالیّت‌های پژوهشکده و ارائه‌ی آن به کانون فرهنگی آموزش.

    بررسی گزارش عملکرد روزانه، هفتگی،‌ ماهانه، سالانه که از طرف اعضا ارائه می‌شود.

     

    ب   رئیس پژوهشکده

    رئیس پژوهشکده نماینده‌ی قانونی پژوهشکده، نزد مراجع حقیقی و حقوقی می‌باشد.

     

    وظایف و اختیارات رئیس

    اداره و هدایت امور پژوهشکده و نظارت بر حسن اجرای کلّیه‌ی فعّالیّت‌های آن در چارچوب ضوابط و مقرّرات مربوط.

    پیشنهاد تشکیلات پژوهشکده به هیأت امنا برای تصویب.

    صدور احکام مدیران پژوهشکده بر اساس تشکیلات مصّوب.

    امضای قراردادها و اسناد مالی و اداری در چارچوب ضوابط و مقرّرات مصوّب.

    تنظیم بودجه‌ی سالانه و تفصیلی و پیشنهاد آن به هیأت امنا برای تصویب.

    تنظیم برنامه‌ی سالانه، دو سالانه و پنج سالانه و پیشنهاد آن به هیأت امنا برای تصویب.

    ارسال صورت جلسات هیأت امنای پژوهشکده به بخشهای مربوط.

    ارائه‌ی گزارش عملکرد سالانه‌ی پژوهشکده به هیأت امنا.

    پیشنهاد آئین نامه‌ی مالی و معاملاتی پژوهشکده به هیأت امنا برای تصویب.

     

    ج   شورای پژوهشکده

    ترکیب شورا عبارت است از:

    رئیس پژوهشکده (رئیس شورا)

    معاون پژوهشی پژوهشکده (دبیر شورا)

    رؤسای پژوهشکده های زیر گروه

    دو الی پنج نفر از اعضای هیأت علمی

    تبصره‌ی1: اعضای بندهای (2) و (3 ) و (4)  با حکم رئیس منصوب می‌شوند.

         تبصره‌ی2: اعضای بند (4 ) برای مدّت یک سال انتخاب می‌شوند و انتخاب مجدّد آنان بلامانع است.

     

    ضوابط انتخاب اعضای شورای پژوهشکده

    حدّاقل سه نفر از پنج نفر یا چهار نفر از هفت نفر اعضای بند (4) شورای پژوهشکده باید از میان پژوهشگران و صاحب نظران، با پیشنهاد معاون پژوهشی پژوهشکده و تأیید رئیس پژوهشکده انتخاب شوند.

     

    وظایف و اختیارات شورای پژوهشکده

    تعیین سیاست‌ها و اولویّت‌های علمی پژوهشی.

    تصویب طرح‌ها و برنامه‌های علمی پژوهشی.

    نظارت بر کیفیّت و حسن اجرای طرح‌های علمی پژوهشی.

    نظارت بر انتشار کتب، مجلّات و نشریه‌های آموزشی   پژوهشی.

    بررسی نیازهای تجهیزاتی، انتشاراتی و پژوهشی پژوهشکده.

    تعیین خطّ مشی پژوهشکده برای ارتباط علمی با سایر مراکز آموزشی پژوهشی طبق ضوابط و مقرّرات مربوط.

    ارزیابی نتایج فعّالیّت‌های علمی پژوهشی.

    بررسی و تصویب سفرهای علمی کوتاه مدّت و بلند مدّت.

     

    شرایط رسمیّت جلسات

    جلسات شورا با حضور هفت نفر عضو رسمیّت می‌یابد و موضوعات با رأی موافق پنج نفر مصوّب تلقّی می‌شود.

    تبصره‌ی1: مصوّبات شورا به وسیله‌ی دبیر شورا ابلاغ می‌شود.

    تبصره‌ی2: غیبت غیر موّجه در سه جلسه‌ی متوالی یا پنج جلسه‌ی غیر متوالی در یک سال، به منزله‌ی انصراف از عضویت این شورا محسوب می‌شود.

     

    تشکیل کمیته‌های تخصّصی برای تسهیل‌ در انجام وظایف

    شورا می‌تواند به منظور تسهیل در انجام وظایف خود نسبت به تشکیل کمیته‌های تخصّصی اقدام نماید. مصوّبات کمیته‌های تخصّصی پس از تأیید شورای پژوهشکده قابل اجرا خواهد بود.

    اعضای کمیته‌های تخصّصی را می‌توان از بین اعضای گروههای علمی پژوهشی پژوهشکده انتخاب نمود.

     

    اجرای مصوّبات شورا

    مصوّبات شورا لازم الاجرا است و پژوهشکده‌های وابسته به "کانون تفکّر" موظّف به اجرای آنها هستند.

     

    حقّ الزّحمه‌ی اعضای شورا

    حقّ الزّحمه‌ی اعضای شورا طبق ضوابط از سوی پژوهشکده پرداخت خواهد شد.

     

    تشکیلات پژوهشکده

    "کانون تفکّر" دارای دو پژوهشکده و گروههای پژوهشی مربوطه به شرح زیر است:

    پژوهشکده‌ی برنامه ریزی درسی به تفکیک رشته و مقاطع تحصیلی و دروس عمومی اختصاصی.

    پژوهشکده‌ی ارزشیابی و نوآوریهای آموزشی به تفکیک رشته و مقاطع تحصیلی و دروس عمومی اختصاصی.

     

    مقرّرات پژوهشکده

    مقرّرات مالی

    پژوهشکده از نظر مقرّرات مالی مشمول قانون نحوه‌ی انجام امور مالی و معاملاتی کانون فرهنگی آموزش و سایر مقرّرات مربوط می‌باشد.

     

    مقرّرات استخدامی

    اعضای هیأت علمی پژوهشکده از نظر مقرّرات استخدامی و نحوه‌ی انتخاب و گزینش (علمی عمومی) تابع ضوابط و مقرّرات جاری کانون فرهنگی آموزش می‌باشند.

     

    سایر مقرّرات

    فضا، امکانات و تجهیزات پژوهشکده مطابق توافق مربوط با مؤسّسه‌ی طرف قرارداد تأمین می‌شود.

     

    انحلال

    شرایط و موارد انحلال

    به پیشنهاد هیأت امنای پژوهشکده و در صورت تخلّف از مقرّرات،‌ مصوّبات و ضوابط پژوهشکده و سایر قوانین و مقرّرات جاری کشور و در صورت اعلام موافقت اوّلیه با انحلال پژوهشکده هیأت تصفیه‌ای مرکّب از نماینده‌ی حقوقی کانون فرهنگی آموزش، نماینده‌ی حقوقی پژوهشکده و رئیس پژوهشکده و با رعایت مقرّرات قانونی مدنی امر تصفیه را بر عهده خواهند داشت.

     

    وظایف هیأت تصفیه برای انحلال

    کلیّه‌ی تعهّدات پژوهشکده در برابر مؤسّسات و نهادهای طرف قرارداد انجام گیرد.

    تکلیف کلیّه‌ی امتیازات، اموال، حقوق مادّی و مالکیّت معنوی طرح‌های علمی پژوهشی، با موافقت صاحبان حقّ (صاحبان طرح)، مشخّص گردد.

  • فهرست:

    فهرست مطالب .............................................................................................................. 1

    پیشگفتار.......................................................................................................................... 5

     

    بخش اوّ ل ساختار و تشکیلات

    اهداف و وظایف ........................................................................................................... 11

    ارکان پژوهشکده ......................................................................................................... 12

    الف: هیأت امنا،‌ ضوابط انتخاب اعضا ....................................................................... 12

    وظایف و اختیارات ...................................................................................................... 13

    ب: رئیس پژوهشکده، وظایف و اختیارات................................................................. 13

    ج: شورای پژوهشکده، ضوابط انتخاب اعضا.............................................................. 14

    وظایف و اختیارات شورای پژوهشکده....................................................................... 15

    شرایط رسمیّت جلسات.............................................................................................. 15

    تشکیل کمیته‌های تخصّصی برای تسهیل در انجام وظایف..................................... 15

    اجرای مصوّبات شورا .................................................................................................. 16

    حقّ الزّحمه‌ی اعضای شورا ........................................................................................ 16

    تشکیلات، مقررّات مالی، استخدامی......................................................................... 16

    سایر مقرّرات................................................................................................................. 16

    انحلال، وظایف هیأت تصفیه برای انحلال ............................................................... 17

     

    بخش دوّم فرآیند تحقیقات

       اجرای فرآیند تحقیقات .................................................................................................. 23

    نیازسنجی .................................................................................................................... 23

    مسئله‌یابی و تعیین اولویّت‌های علمی    پژوهشی ............................................... 24

    دریافت و ارزشیابی طرح‌های عملی پژوهشی........................................................ 24

    فعّالیّت‌های اجرایی، نظارت و ارزشیابی گزارش‌های عملی پژوهشی.................. 25

    رتبه بندی گزارش‌های نهایی تحقیق......................................................................... 26

    کاربست نتایج تحقیق.................................................................................................. 26

    الف: گزارش‌هایی که نیازمند طرح اجرایی هستند................................................... 26

    ب: گزارش‌هایی که دارای طرح اجرایی هستند........................................................ 26

    ج: گزارش‌هایی که قابل استفاده‌ی مستقیم در سیستم هستند............................. 27

     

    بخش‌ سوّم طبقه بندی هزینه‌ی طرح‌های علمیٍِِِِِ پژوهشی

    طبقه‌بندی هزینه‌‌ی طرح‌‌ها، فرآیند محاسبه‌ی هزینه‌ها................................................. 33

    الف: هزینه‌های تهیّه‌ی طرح و قبل از آن................................................................... 34

    ب: هزینه‌های اجرای طرح.......................................................................................... 34

    ج: هزینه‌های بررسی، ارزیابی، پیگیری و نظارت طرح‌های علمی پژوهشی........ 35

        طبقه‌بندی هزینه‌ها از نظر موّاد هزینه ....................................................................... 35

    هزینه‌ی دستمزد (پرسنلی) برای گردآوری و تجزیه و تحلیل اطّلاعات.................. 36

    هزینه‌های مربوط به تأمین امکانات و تجهیزات و خدمات ماشینی........................ 36

    هزینه‌های مسافرت....................................................................................................... 37

    هزینه‌های بالا سری...................................................................................................... 37

    هزینه‌های پیش بینی نشده و ناشی از تورّم............................................................... 37

     

    بخش چهارم طبقه بندی اطّلاعات

    پرسشنامه‌ی طرح تحقیق............................................................................................ 43

    اطّلاعات مربوط به مجری طرح.................................................................................. 43

    اطّلاعات مربوط به طرح تحقیق................................................................................. 43

    اطّلاعات مربوط به پیش بینی زمان شروع و اجرای فعّالیّت‌های طرح در سال..... 44

    اطّلاعات مربوط به هزینه‌های طرح(به تفکیک نوع فعّالیّت).................................... 44

    زمان‌بندی ارائه‌ی گزارش کتبی و شفاهی در پیشرفت فرآیند اجرای تحقیق........ 44

    فرم ارزشیابی طرح‌های تحقیقی................................................................................. 44

    طرح نظارت بر کیفیَت اجرای طرح‌های علمی پژوهشی....................................... 45

    هدف.............................................................................................................................. 45

    نظارت........................................................................................................................... 45

    ویژگی ناظران............................................................................................................... 45

    وظایف ناظران............................................................................................................... 46

    سایر موّاد طرح............................................................................................................. 46

    دفتر ثبت مشخّصات طرح‌های علمی پژوهشی رسیده به دبیرخانه‌ی کمیته‌ی
    معین شورای پژوهشی................................................................................................. 48

    کارت فعّالیّت اعضای هیأت علمی در برنامه‌های پژوهشکده................................... 48

    فرم مشخّصات طرح‌های علمی پژوهشی مورد بررسی در کمیته‌ی معین شورای پژوهشی------- 48

    قرارداد انجام طرح‌های علمی پژوهشی و پیگیری آنها.......................................... 49

    کارت خلاصه‌ی پرونده‌ی پیگیری طرح‌های علمی پژوهشی................................ 50

    فرم گزارش پیشرفت کار طرح‌های علمی پژوهشی................................................ 50

    گزارش تحقیق و فرم ارزشیابی گزارش نهایی تحقیق.............................................. 50

    عنوان های تشکیل دهنده گزارش تحقیق................................................................. 51

    فرم ارزشیابی گزارش نهایی تحقیق........................................................................... 51

    کاربرگه‌ی پایگاه اطّلاعات طرح‌های علمی پژوهشی.............................................. 52

     

     

    بخش پنجم مدیریت منابع انسانی

    طبقه بندی استانداردها............................................................................................... 57

    نتایج تعیین استانداردها............................................................................................. 58

    ارتقای علمی منابع انسانی......................................................................................... 58

    ارزشیابی از عملکرد منابع انسانی.............................................................................. 58

    تشخیص صلاحیّت حرفه‌ای منابع انسانی................................................................. 59

    ارتقای بهره‌وری و بهبود کیفیّت................................................................................. 59

    فعّالیّت‌های برنامه‌ریزی................................................................................................ 60

    گروه برنامه‌ریزی توسعه............................................................................................... 60

       گروه آموزش نیروی انسانی پژوهشکده...................................................................... 60

       گروه غنی سازی منابع علمی...................................................................................... 60

    برنامه‌ها، طرح‌ها و روشهای نو و آینده نگر................................................................ 61

    چشم انداز شماره‌ی1.................................................................................................. 61

    چشم انداز شماره‌ی2.................................................................................................. 61

    چشم انداز شماره‌ی3.................................................................................................. 61

    چشم انداز شماره‌ی4.................................................................................................. 61

     

     

     

     

    منبع:

    ندارد

پذیر نیست مقدمه طرح ارزشیابی توصیفی مشهور به ارزشیابی کیفی یا طرح حذف نمره ،تجربه نو آورانه ی برخاسته از عمل در مقطع ابتدایی آموزش و پرورش ایران است.این طرح به صورت پیش آزمایشی در سال تحصیلی 82-81 اجرا و ارزشیابی شد. گزارش ارزشیابی طرح توسط نویسنده این مقاله که مجری این ارزشیابی بوده بلافاصله منتشر گردید(محمد حسن مقنی زاده،1381). اجرای آزمایشی این طرح درچهار سال تحصیلی بعد ادامه ...

ادبیات تحقیق مقدمه صاحبنظران آموزش و پرورش عموماً بر این عقیده هستند که کیفیت مدیریت فعالیتهای آموزشی، مهمترین شاخص سطح کفایت و اثربخشی کل برنامه‌های آموزشی است؛ زیرا مدیریت با نقش تعیین کننده و مؤثری که در امر هدایت و رهبری فرایندهای آموزش و پرورش در جهت هدفهای آن دارد بالقوه هم می‌تواند موجب پیشرفت آن گردد و هم موجب از هم پاشیدگی آن (علاقه‌بند،‌1362). بنابراین، برای استفاده ...

در همکاري انسانها، 1+1 هميشه مساوي 2 نيست. مي‌تواند صفر باشد اگر همديگر را خنثي کنيم، مي‌تواند بيش از 2 باشد اگر همديگر را ياري کنيم، مي‌تواند بي‌نهايت باشد اگر به نيروي عظيم درون انسانها پي ببريم. مجموعه‌اي که پيش روي شماست، ساختار تشکيلاتي است که

اول دوره دبيرستان چکيده: هدف اصلي پژوهش حاضر، بررسي تاثير آموزش مهارت هاي زندگي بر عزت نفس، سازگاري اجتماعي، پيشرفت تحصيلي، اضطراب حالت و اضطراب صفت دانش آموزان دختر سال اول دوره دبيرستان است. فرضيات پژوهش عبارتند از: گذراندن درس

پیشرفت تحصیلی یکی از متغیرهای اصلی آموزش و پروش است ولی می‌توان از آن به عنوان شاخص عمده سنجش کیفیت آموزش و پرورش یاد کرد . معمولاً پیشرفت تحصیلی بر اساس نتایج آزمون ها مورد سنجش قرار می گیرد و نمراتی که دانش آموزان در دروس مختلف کسب می نمایند نشانی از میزان پیشرفت تحصیلی آنان تلقی می کنند . یک مرحله از طراحی آموزش ، تعیین نظام ارزشیابی است . ارزشیابی صحیح اطلاعاتی از قبیل نقاط ...

در اين يادداشت بلند! با استفاده از دو مقاله به بررسي دلالت هاي استفاده از فنون ارزشيابي توصيفي در نظام برنامه ريزي درسي با توجه به نظام موجود ارزشيابي تحصيلي و مقررات موجود ارتقاء تحصيلي در آموزش و پرورش کشور مي پردازيم. متاسفانه در ادبيات آموزشي مو

چکیده : فرآیند یاددهی و یادگیری ناگهان اتفاق نمی‌افتد بلکه حاصل طراحی و سازماندهی دقیق و متنوعی می‌باشد. همه افراد از نظر یادگیری یکسان نمی‌باشند بلکه باهم متفاوتند در بعضی از آنها یادگیری از طریق چشم، در بعضی از طریق گوش در بعضی از طریق لامسه و ... انجام می‌شود پس افراد در یادگیری باهم متفاوت می‌باشند در نتیجه روشهای ارزشیابی باید متنوع و متفاوت باشد و با توجه به تفاوتهای فردی ...

مقدمه: زندگی اجتماع موثر، مستلزم مشارکت فعال و مفید تمامی اعضای جامعه در زمینه های مختلف اجتماعی است در شرایط موجود با توجه به رشد سریع دانش و تکنولوژی، افراد باید بصورت گسترده شرایط اجتماعی شدن و کسب دانش و مهارت ها و فنون را در دوران کودکی و نوجوانی بیاموزند و در بزرگسالی به پیگیری آموزشهای قبلی توسعه و گسترش دانش، توانائی ها و مهارت بپردازند تا از این طریق در جامعه و سامان ...

چکیده موضوع: تاثیر مطالعات غیر درسی با پیشرفت درس فارسی دانش آموزان کلاس اول ابتدایی- مدرسه : الغدیر مطالعات غیردرسی دانش آموزان مانند خواندن مجله کودک و کتابهای داستانی که با توجه به سن، علاقه و استعداد و آموزنده با همکاری معلم و اولیاء دانش آموزان و به انتخاب کودکان برای فرزندان تهیه می شود، می تواند به عنوان یک رسانه آموزشی باشد تا کودک ضمن مطالعه و شناخت بیشتر محیط پیرامونش ...

در این یادداشت بلند! با استفاده از دو مقاله به بررسی دلالت های استفاده از فنون ارزشیابی توصیفی در نظام برنامه ریزی درسی با توجه به نظام موجود ارزشیابی تحصیلی و مقررات موجود ارتقاء تحصیلی در آموزش و پرورش کشور می پردازیم. متاسفانه در ادبیات آموزشی موجود در کشور ما، امتحان که نوعی اندازه گیری (Assessment) می باشد؛ با ارزشیابی (Evaluation) که نوعی قضاوت است؛ یکسان پنداشته شده است. ...

ثبت سفارش
تعداد
عنوان محصول