دانلود مقاله رهبری وهدایت کلاس

Word 33 KB 9116 33
مشخص نشده مشخص نشده روانپزشکی - روانشناسی - علوم تربیتی
قیمت قدیم:۲۴,۰۰۰ تومان
قیمت: ۱۹,۸۰۰ تومان
دانلود فایل
  • بخشی از محتوا
  • وضعیت فهرست و منابع
  • مدرسه هوشمند

     

     

    تعریف مفهومی : مدرسه هوشمند مدرسه ای است که جهت ایجاد محیط یاددهی - یادگیری و بهبود نظام مدیریتی مدرسه و تربیت دانش آموزان پژوهنده طراحی شده است .
     
    تعریف : مدرسه هوشمند مدرسه فیزیکی است که کنترل و مدیریت آن مبتنی بر فناوری رایانه و شبکه می باشد و محتوای اکثر دروس آن الکترونیکی و سیستم ارزشیابی و نظارت آن هوشمند است .
     
     
    ? اهداف :
     
    - رشدهمه جانبه دانش آموزان ( ذهنی . جسمی . عاطفی و روانی )
     
    - ارتقاء تواناییها و قابلیتهای فردی
     
    - تربیت نیروی انسانی متفکر و آشنا به فناوری
     
    - افزایش مشارکت مردمی
     
     
     

     

    ? راهبردها و خط مشی ها :
     
    - تاکید بر مهارتهای فکر کردن
     
    - تدریس ارزشها و زبان از طریق آموزش
     
    - فراهم نمودن محیط یاد دهی - یادگیری
     
    - فراهم کردن انواع شیوه های آموزشی برا یاستعدادهای مختلف
     
    - آگاهی دادن به اولیاء در مورد آنچه در مدرسه واقع شده است .
     
    - فراهم کردن فرصتهای همکاری افراد جامعه با مدرسه
     
     
    ? ارکان مدرسه هوشمند :
     
    *محیط یاددهی - یادگیری
     
    *این محیط چهار حوزه را تحت پوشش خود قرار می دهد :
     
    الف - برنامه درسی ب - روش تدریس ج - ارزیابی د - محتوا
     
    * مدیریت : منابع و فرآیندهای مورد نیاز محیط یاددهی - یادگیری را پشتیبانی و حمایت می کند.
     
    *مسئولیتهای افراد و مهارتهای مورد نیاز : در این مدرسه نقش مدیر. معلم .دانش آموز و والدین تغییر خواهد کرد و با توانیی ها و دانش خود نقش مؤثری در مدرسه خواهند داشت .
     
    *فناوری : ایجاد محیط یاددهی - یادگیری . مدیریت و ارتباطات بیرونی راه حل های مبتنی بر فناوری را الزامی می کند.
     
     
    ? ویژگیهای ارکان مدرسه هوشمند:
     
    محیط یاددهی - یادگیری
     
    الف - برنامه درسی
     
    اصول حاکم بر برنامه درسی در این مدرسه به شرح ذیل می باشد :
     
    * طراحی برای کمک به دانش آموزان برای رشد همه جانبه و متعادل
     
    *یکپارچه سازی دانش آموزان برای رشد همه جانبه و متعادل
     
    *یکپارچه سازی دانش . مهارتها و ارزشها از طریق برنام? درسی ( باپروژه ای نمودن فعالیتها ی مربوط به محتوا )
     
    *نظم و تداوم در آموزش
     
    *ایجاد نگرشها ی مناسب در استفاده از فناوری
     
    *دسترسی همه دانش آموزان به آموزش مطلوب
     
     
    ? دیدگاه برنامه درسی :
     
    *معنی دار بودن : همه دانش آموزان مفاهیم آموزش را درک می کنند تا مقصود از آموزش خود را بدانند .
     
    * مسئولیت اجتماعی : از وضایف و مسئولیتهای خود در جامعه آگاه می شود . نسبت به مردم احساس مسئولیت می کنند .
     
    *باز خورد برنامه درسی : برنامه درسی باید در دانش آموز مهارت و نگرش نقادانه و خلاقیت مثبت ایجاد کند .
     
    *همه جانبه بودن : برروی رشد همه ابعاد انسانی تاکید می کند و به دانش آموزکمک می کند که روابط بین موضوعات مختلف را درک کند .
     
    *عدم محدودیت : برنامه درسی محدود کننده نیست . اولا" دائما" برنامه های موجود بازنگری می شود . ثانیا" به دانش آموزان اجازه می دهد از برنام? درسی خود فراتر گام بردارند.
     
    *هدفداری : برنام? درسی از فناوری به عنوان یکی از وسایل انتقال دانش استفاده می کند و به دانش آموزان نیز مهارت استفاده از فناوری را برای رفع نیاز خود را می آموزد.
     
    ب - روش تدریس
     
    روش تدریس در این مدرسه. دانش آموز محور خواهد بود.
     
    اصول حاکم برروش تدریس به شرح ذیل می باشد :
     
    * فراهم کردن ترکیبی از روشهای یادگیری برای اطمینان از رشد همه جانیه استعدا ها و قابلیتهای دانش آموز به منظور :
     
    الف - تشویق یادگیری و ارتقاء خلاقیت
     
    ب - دانش آموز محوری فعالیتها و ارتقاء تواناییهای فردی
     
    *فراهم نمودن انواع روشهای آموزشی برای ارتقاء یادگیری
     
    *هدایت کلاس با روشهای مختلف یاددهی - یادگیری
     
    با توجه به دانش آموز محور بودن مدرس? هوشمند نقش دانش آموز مهمتر می باشد به صورتی که :
     
    *درتعیین اهداف آموزشی دانش آموز با راهنمایی معلم خود اهداف را شکل می دهد.
     
    *درتعیین وظایف آموزشی به پیشنهاد معلم وظایف توسط دانش آموز تعیین می گردد.
     
    *در انتخاب منابع دانش آموز منابع خود را در نظر می گیرد و از معلم در مورد آنها نظر می خواهد.
     
    ج - ارزیابی
     
    ارزیابی در مدرسه به صورت هوشمند ودر برخی دروس با توجه به نوع درس غیر هوشمندمی باشد .
     
    ویژگیهای ارزیابی :
     
    *جامعیت *اجرا در انواع شکلها * روشهای چند گزینه ای *به موقع بودن *دانش آموز محوری *استمرار
     
    - حیطه ارزیابی در مدرسه هوشمند جامع می باشد و علاوه بر ارزشیابی پایانی آمادگی و پیشرفت را نیز در بر می گیرد و این روش اطلاعات گوناگونی در مورد توانایی ها و نوع یادگیری دانش آموز ارائه می دهد:
     
    *ارزشیابی ورودی = سنجش سطح دانش و توانایی.
     
    *ارزشیابی مستمر = اندازه گیری پیشرفت دانش آموز برای سنجش قوت ها و ضعف های موجود.
     
    *ارزشیابی پایانی = با توجه به سیستم آموزشی حاضر این ارزشیابی به صورت کتبی از میزان یادگیری دانش آموز به عمل می آید .
     
    - ارزیابی به شکلهای مختلف طراحی می شود : ارزیابی در کلاس ارزیابی مدرسه ای ارزیابی متمرکز .
     
    *ارزیابی در کلاس : این نوع ارزیابی در حین آموزش و پس از آموزش می باشد .
     
    *ارزیابی مدرسه ای : این نوع ارزیابی در پایان هربخش درسی می باشد.
     
    *ارزیابی متمرکز : این نوع ارزیابی هر زمان که دانش آموز اعلام آمادگی کند به صورت یک پروژه ارائه می گردد.
     
    د - محتوا
     
    در این مدرسه محتوا به دو شکل می باشد :
     
    *محتوای تهیه شده با استانداردهای لازم ( ازطریق آموزش و پرورش )
     
    *محتوایی که معلم تولید می نماید.
     
    به طور کلی محتوا بر اساس چهار شاخص اصلی شکل می گیرد:
     
    *کیفیت فنی *جذابیت * کیفیت آموزشی * تطابق با برنامه درسی
     
     
    ? مدیریت :
     
    مدیریت کارا و اثر بخش که بتواند منابع و فرآیندهای مورد نیاز برای پشتیبانی تدریس و یادگیری را هدایت نماید.
     
    -اصول حاکم بر مدیریت مدرسه هوشمند
     
    *اداره امر آموزش مدرسه
     
    *افزایش مشارکت والدین و جامعه
     
    *مدیریت معلمان توانمند و متخصص
     
    *خصیص منابع به نفع حداکثر دانش آموزان
     
    *فراهم آوردن محیطی سالم در مدرسه
     
    *اطمینان از امنیت مدرسه و کارکنان آن
     
    *بهره برداری از فناوری و اداره آن به طور کارآمد و اثر بخش
     
     
    ? وظایف مدیر
     
    *رهبری مدرسه
     
    - ارتباطات مناسب با والدین و جامعه
     
    - سیاستگذاری در راستای اهداف آموزش و تربیتی
     
    - مدیریت برنامه آموزش متناسب با محیط یاددهی - یادگیر
     
    *امور دانش آموزان
     
    - تهیه سیستم جامع اطلاعات دانش آموزان به منظور ذخیره سازی بازیابی و گزارش دهی همه اطلاعات دانش آموزان .
     
    - تسهیل فرآیند ثبت نام
     
    - مشاوره و رسیدگی به امور آموزشی و تربیتی دانش آموزان
     
    - مدیریت آزمون ( شکل . نوع . صحت . نتایج )
     
    - پیگیری امور بهداشت . بیمه و غیره
     
    *منابع آموزشی
     
    - آشنایی با استفاده از پایگاه اطلاعاتی جامع آموزشی برای دسترسی سریع و ساده دانش آموزان و معلمان .
     
    - فراهم ساختن منابع متناسب با نیاز معلم و دانش آموز به صورت الکترونیکی و چاپی ( کتابخانه الکترونیکی و........)
     
    - آشنایی با نرم افزار های آموزشی .
     
    - تدوین برنامه درسی متناسب با منابع آموزشی .
     
    *امور مالی
     
    - سیستم جامع حسابداری با توانایی تولید گزارشهای مورد نیاز به صورت خودکار.
     
    - بازرسی و کنترل جامع برای اطمینان از کارکرد درست نظام مدرسه.
     
    - بودجه ریزی سالانه و برنامه ریزی بلند مدت .
     
  • فهرست:

    ندارد.


    منبع:

    ندارد.

تعریف مفهومی : مدرسه هوشمند مدرسه ای است که جهت ایجاد محیط یاددهی - یادگیری و بهبود نظام مدیریتی مدرسه و تربیت دانش آموزان پژوهنده طراحی شده است . تعریف : مدرسه هوشمند مدرسه فیزیکی است که کنترل و مدیریت آن مبتنی بر فناوری رایانه و شبکه می باشد و محتوای اکثر دروس آن الکترونیکی و سیستم ارزشیابی و نظارت آن هوشمند است . ? اهداف : - رشدهمه جانبه دانش آموزان ( ذهنی . جسمی . عاطفی و ...

مقدمه (خلاقیت ) مقوله ای است که اغلب ابعاد زندگی اجتماعی بشر را در بر می گیرد اما به جرات می توان گفت خلاقیت در آموزش و پرورش نکته ای کلیدی و حائز اهمیت است . با عنایت به اینکه ،زمینه اساسی خلاقیت باید در خانواده ، مدرسه و دانشگاه فراهم گردد و مدارس در این زمینه نقشی مضاعف دارند در این مقاله کوشش می شود برخی از ابعاد اساسی ( خلاقیت و آموزش ) مورد توجه قرار گیرد. تعریف خلاقیت : ...

پیشنیه مدیریت آموزشی نهضیت مدیریت علمی و اصولی که تبلیغ می کرد مدیریت آموزشی را متأثر ساخته و توجه اندیشمندان و محققان آموزشی را به خود جلب نمود. هواداران مدیریت علمی در نظامهای آموزشی به کاربرد اصول آن همت گماشتند. آنها مدرسه را مشابه کارخانه تلقی می کردند که در آن دانش آموران مانند مودا خام، باید در فراگیری آموزش و پرورش، متناسب با کیفیات و مشخصات مورد انتظار جامعه تغییر و ...

مقدمه: امروزه اهميت فرايند مديريت بر کسي پوشيده نيست.((کشورهاي صنعتي پيشرفته ازدهها سال قبل به اين مقوله توجه داشته اند و عملا“ توسعه خويش را مديون بهبود شيوه هاي مديريت ميدانند)) (محمدرشيدي،جايگاه برنامه ريزي آموزشي درفراگردمديريت،مديريت دولتي

چکیده پژوهش حاضر تحت عنوان بررسی رابطه خلاقیت و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر کلاس پنجم دو تا از مدارس کرج انجام شده است. جامعه پژوهش عبارت است از کلیه دانش آموزان سال پنجم ابتدایی در شهرستان کرج که از بین آنها 100 آزمودنی با استفاده ازروش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردید. ابزار اندازه گیری در این تحقیق عبارت است از آزمون مداد کاغذی چند جوابی برای سنجش خلاقیت (MPPT ) و ...

مقدمه: تعریف نظارت آموزشی یکی از اسرار نهفته برای افراد خارج از حرفه تعلیم و تربیت و تا حدی در میان خود این حرفه، وجود کارکنانی تحت عنوان ناظر آموزشی یا راهنمای تعلیماتی در مدرسه است. والدین و گاهی معلمان اعتراف می کنند که از وجود چنین متخصصانی در نظام آموزش و پرورش کشور بی اطلاع هستند. اگرچه افراد عامی نیز می دانند که در مدارس کارکنان متعددی نظیر سرایدار، دفتردار، آبدارچی و ...

ادبیات تحقیق مقدمه صاحبنظران آموزش و پرورش عموماً بر این عقیده هستند که کیفیت مدیریت فعالیتهای آموزشی، مهمترین شاخص سطح کفایت و اثربخشی کل برنامه‌های آموزشی است؛ زیرا مدیریت با نقش تعیین کننده و مؤثری که در امر هدایت و رهبری فرایندهای آموزش و پرورش در جهت هدفهای آن دارد بالقوه هم می‌تواند موجب پیشرفت آن گردد و هم موجب از هم پاشیدگی آن (علاقه‌بند،‌1362). بنابراین، برای استفاده ...

تقدیم به تمامی معلمان و مدیران دلسوز و فداکار که با تمام وجود در عرصه تعلیم و تربیت می سوزند و نور می بخشند. از زمان آفرینش انسان، هزاران پیامبر از سوی خداوند تبارک و تعالی برانگیخته شدند تا وسیله هدایت شوند و انسان را راهنمایی کنند. تاریخ همواره شاهد نبردها و مصیبت هایی بوده که به دلیل سرکشی نفس بشر پدید آمده اند؛ دیروز صدای شمشیرها و امروز غرش انواع سلاح های جنگی را کسانی برپا ...

چکیده: مدیریت اسلامی باید با جهت گیریهای دینی همراه باشد. جهت گیریهای دینی در مدیریت اسلامی نقشی اساسی دارد، مدیر اسلامی در چارچوب جهت گیریهای دینی و اسلامی می تواند به امور و فعالیتهای خود رسیدگی کند. در مدیریت اسلامی جهت گیریهای دینی مدیر است که در چارچوب این جهت گیریهای دینی و اسلامی می تواند مجموعه امور، کارها و اقدامات مدیریتی خود را ساماندهی کند. مدیریت اسلامی را مانند ...

1- تشخیص مفاهیم : 1-1- مدیریت ، مدیریت آموزشی اصول و کاربرد آنها مدیریت در مفهوم کلی و عام آن به شکل ها و با دیدگاههای متفاوت تعریف شده است . همه اندیشمندان مدیریت در یک نکته اتفاق نظر دارند و آن این است که مدیریت عامل رسیدن به اهداف سازمان می باشد . استونر "stoner" می گوید ، فرآیند برنامه ریزی ، سازماندهی ، هدایت و کنترل کوشش های اعضای سازمان و استفاده از تمام منابع سازمان برای ...

ثبت سفارش
تعداد
عنوان محصول